人性化教育與中小學(xué)班級(jí)管理

1、人性化教育與中小學(xué)班級(jí)管理人性化教育與中小學(xué)班級(jí)管理論文摘要：隨著對(duì)素質(zhì)教育研究的不斷深入，教育開始回歸人性，人性化教育也逐漸成為教育研究的一個(gè)重要領(lǐng)域。人性化教育強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，注重人的個(gè)性完善，而我國(guó)當(dāng)前中小學(xué)班級(jí)管理中違背人性化的管理模式依舊存在。因此，要在中小學(xué)班級(jí)管理中實(shí)行人性化的管理模式，喚醒學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的完善。關(guān)鍵詞：人性化教育；素質(zhì)教育；個(gè)性隨著對(duì)教育研究的不斷深入、教育呼喚人性的回歸，人性化教育順

2、應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流，已成為教育現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)。在這一發(fā)展趨勢(shì)下，在中小學(xué)班級(jí)管理中加強(qiáng)學(xué)生的主人翁地位、尊重學(xué)生人格、給學(xué)生以全面發(fā)展的人性空間的人性化管理已成為時(shí)代的需要。改變傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式中壓抑學(xué)生個(gè)性的完善和束縛學(xué)生自身能力發(fā)展的教育模式，建立人性化的班級(jí)管理模式，推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程是我們的必然選擇。一、人性化教育的重要性人性是指人的一般屬性即人所共有的、區(qū)別于其他動(dòng)物的特性。人性包括自然屬性、社會(huì)屬性和精神屬性。從自然屬性

3、來看，每個(gè)個(gè)體生命有其內(nèi)在發(fā)展的要求，如在生理、心智、情感等方面均有內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律。從社會(huì)屬性和精神屬性來看，每一個(gè)人都不可能脫離社會(huì)和群體而發(fā)展，每一個(gè)人都是在社會(huì)中存在和發(fā)展，都是生活與社會(huì)之中的具體的、現(xiàn)實(shí)的人。因此，人性化教育的內(nèi)涵包的目標(biāo)就是幫助每一個(gè)學(xué)生在各種綜合素質(zhì)、協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上形成、顯現(xiàn)出有別于他人的那一個(gè)的獨(dú)特性和優(yōu)勢(shì)，其中重要的是要促進(jìn)學(xué)生形成與社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)的正確需要、動(dòng)機(jī)、興趣，形成對(duì)人、對(duì)己、對(duì)環(huán)境的文明態(tài)

4、度和以能力為中心的心理特征，這些正是以強(qiáng)調(diào)人性為前提的。人性化教育促進(jìn)受教育者的個(gè)性發(fā)展，表現(xiàn)在:一方面，它培養(yǎng)受教育者完整獨(dú)立的人格。人格指的是人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和，是個(gè)體的認(rèn)識(shí)、情感、意志等心理活動(dòng)的內(nèi)化、沉淀和凝結(jié)。人格的完整性實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的內(nèi)心諸因素的協(xié)調(diào)平衡的發(fā)展的問題。人格的獨(dú)立性來源于兒童自己的真實(shí)活動(dòng)，來源于兒童以自己的智力與親身經(jīng)歷完成的實(shí)踐活動(dòng)。另一方面，人性化教育培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng)，能