中小學教育課題研究

1、中小學教育課題研究,順昌縣教師進修學校 陳春興,—思與行的深度融合,,笛卡爾有言：“我思故我在” ，一語道出了思想的重要性。約翰·菲希特的“行動，只有行動，才能決定價值”，闡明了行動的必要性。思與行需要緊密結合，才能擷取成功的果實。若只思而無行，只會停止不前；若只行而無思，不會有豐厚的收獲。沒有思想的指引，行動就會迷失方向；沒有行動的思想，就等于空想。,……與您共同探討……,為何研究課題？,如何選擇課題？,怎樣研究課題

2、？,一、為何研究課題？,為了每位學生的發(fā)展；為了教師的專業(yè)成長；為了學校的教育發(fā)展；為了教育改革與創(chuàng)新。,一、為何研究課題？,教師在長期的教育教學實踐中，有許多經驗積累，也有不少困惑沉淀。經驗需要總結提升，困惑更需得以釋懷。經驗提升、困惑釋懷都需要用課題研究方法去實現(xiàn)。研究不是一個專有的領域，而是一種態(tài)度，它與教育本身沒有根本的區(qū)別。也就是說，研究與教學之間是一種“共生互補”的關系，智慧的教師在研究中教學，在教學中研究。,二、如

3、何選擇課題？,課題是對研究對象的主客觀條件進行分析而確立的研究問題，是教育實踐發(fā)展中必須解決的問題——課題即問題。什么樣的問題需要研究？值得研究 ？ ——有價值的問題。,如何發(fā)現(xiàn)有價值的問題？,葉瀾教授提出發(fā)現(xiàn)問題的思維策略,1、懷疑的策略：懷疑就是對已有結論、常規(guī)、習慣行為方式等的合理性作否定的或部分否定的判斷。懷疑必然引起人們對事物的重新審視，會在原先沒有問題的地方發(fā)現(xiàn)問題。2、變換思

4、考角度的策略：從與得出原有結論的不同角度或不同層次去認識原有的研究對象，以形成新認識。擺脫原有的思維定勢和已有知識的影響，另辟蹊徑。3、類比與移植的策略：通過與其他學科研究對象類比和借用其他學科的思維方式，來發(fā)現(xiàn)本學科研究的新問題。這種思維策略的特點是從別的學科研究中獲得啟發(fā)，找到發(fā)現(xiàn)的“工具”。4、探究與體察的策略：面向實際，從對現(xiàn)象的思考中提出新問題。,教育問題的來源,1、從教育教學困境中尋找問題 在長

5、期教學實踐中，教師不可避免會遇到各種困惑。如學困生的問題；厭學現(xiàn)象嚴重影響班級學風和教師工作熱情；問題學生總想尋找時機干擾正常教學秩序；這些現(xiàn)象總是時有發(fā)生，但又無計可施，沒有行之有效的對策，使教學活動陷入困境。能否在某一方面進行嘗試破解之策，就是一個有價值的行動。,教育問題的來源,2、從教學重點、難點中尋找問題 學起于思，思源于疑，學習過程是一個不斷設疑釋疑的過程。教學活動表現(xiàn)為解除學生的疑惑。 “學”的難點

6、就是學生認知矛盾的焦點，使大多數(shù)學生都感到困難的內容，這就是一個值得重視的問題。如何從教學內容呈現(xiàn)、教學方法創(chuàng)新、學習方式改進等某個角度尋找突破方法，這便是一件很有意義的事。,教育問題的來源,3、從成功的經驗總結中去發(fā)掘問題。 教師在教育教學實踐中的點滴經驗，如果不去加以總結梳理，久之則消失或過時，因為經驗往往是零碎的、不自覺的，也未經科學檢驗，往往會“自生自滅”。若運用經驗總結法或實驗法予以科學檢驗與總結，揭

7、示教育措施與教育效果間的關系，并給予理論的抽象與概括，就有推廣的價值。,教育問題的來源,4、從教育教學場景中捕捉問題 教育教學現(xiàn)場是感受教育事實、生發(fā)教育理念、提升教育智慧的原產地，也是教育問題的原發(fā)地，是問題產生的真實土壤。教師對教育現(xiàn)場所作的任何真切而深入的分析，都有可能滋生有價值的問題。,,《小學數(shù)學草稿紙應用研究》,教育問題的來源,5、從教師間的交流中發(fā)現(xiàn)問題 通過與其他教師

8、的交流，一些自身沒有意識到的問題可能會在交流中被激發(fā)出來，成為課題的研究對象。通過交流可以了解借鑒其他教師的經驗和方法，并將其和自身的教育教學情況作比較，也會涌現(xiàn)一些問題。,教育問題的來源,6、從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題 教師在閱讀他人研究成果時，要注意結合自己的工作實際進行有針對性的思考，注意把理論的論述轉化為自己工作中相關問題的解讀與說明，將自身已有的經驗與閱讀材料中的分析相聯(lián)系。問題有時就在這種轉化、聯(lián)系、解讀中逐

9、漸呈現(xiàn)并變得清晰起來，從而梳理出有待研究的問題。,教育問題的來源,7、從教育改革熱點現(xiàn)象中尋找問題 隨著信息技術與教學活動的日益融合，微課應運而生并快速發(fā)展。如何設計制作自己的微課、如何應用 “微課”開展學習活動，碎片化學習如何實施，如何應用微課激發(fā)學習興趣、提高學習效率，如何運用微課與翻轉課堂創(chuàng)新教學模式等。其中的某個角度或某個側面都可以分解出研究的問題。,問題轉化為課題(課題論證),課題論證：研究人員從科學

10、性、創(chuàng)新性、應用價值以及進行研究的條件等方面，對所選課題的研究現(xiàn)狀、目的意義、研究內容、研究價值、研究條件、任務分工、經費開支等進行分析、設計和論證。一個現(xiàn)實問題能否轉化為課題，必須明確回答下列問題：1、具有什么現(xiàn)實意義或理論價值？2、目前已有哪些研究成果？3、是否具備研究所需的條件？4、預期創(chuàng)新點是什么？5、研究的策略和步驟如何？6、研究的成果及其表現(xiàn)形式是什么？,,選題策略與原則,貼近身邊的教育事件；符合自身的研究水

11、平；切口小周期短觀點新；有價值易實施花費少。,一、需要性原則二、科學性原則三、創(chuàng)新性原則四、可行性原則,教學困惑具體化為研究課題,“如何提高學生學英語的興趣和積極性”這個困惑傳遞的是一個比較寬泛的研究范圍，可以從不同角度進一步具體化為目標更聚焦、更明確的研究課題。例如：1）初一學生英語學習興趣調查研究；2）初二學生英語口語學習興趣的研究；3）初三學生英語寫作積極性的研究。,三、如何研究課題？,與人們解決日常生活中的問題

12、相比較，課題研究需要使用一些科學的、系統(tǒng)的、邏輯的研究方法，以便獲得客觀和可靠的數(shù)據作為分析和解決問題的依據，而不是隨個人意愿、憑主觀想象和感覺去嘗試。因此，開展課題研究需要了解和掌握一些基本的研究方法。,基本研究方法,1、 觀察法：研究者在比較自然的條件下，有目的、有計劃地考察并描述教育現(xiàn)象的方法。（1）、明確觀察的目的和意義；（2）、確定觀察對象；（3）、編制觀察提綱；（4）、實施觀察；（5）、資料收集記錄；（6）、材料

13、的整理與分析；（7）、撰寫觀察報告。,基本研究方法,2、 調查法：是運用問卷、訪談等方式，有目的、有計劃、系統(tǒng)地搜集有關教育問題或現(xiàn)狀的資料，獲得教育現(xiàn)象的科學事實，形成對教育現(xiàn)象的科學認識的一種研究方法。 運用調查法的主要步驟：⑴、確定調查對象，選擇相應的調查類型和調查方式；⑵、擬定調查提綱，制定調查方案；⑶、進行試探性調查，得到被調查對象的一般性認識，修改方案；⑷、實施調查；⑸、整理調查材料、分析調查結果、得出調查結論；

14、⑹、撰寫調查報告。,基本研究方法,3、文獻研究法：根據研究目的，通過搜集、鑒別、整理和分析文獻資料而進行的研究，從而形成對事實的科學認識的方法。一般過程包括五個基本環(huán)節(jié)，分別是：①提出課題或假設、②研究設計、③搜集文獻、④整理文獻、⑤進行文獻綜述。研究設計首先要建立研究目標，將課題或假設的內容設計成具體的、可以操作的、可以重復的文獻研究活動。最終研究者從大量的文獻資料分析中得出研究結論。,基本研究方法,4、經驗總結法：是根據教育實踐所

15、提供的事實，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經驗材料，使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導新的教育實踐活動的一種教育研究方法。 ⑴、要注意經驗的先進性。?、啤⒁浞终加性嫉氖聦嵅牧?；且做到有“點”有“面”，“點”、“面”結合，防止片面性?！、?、要以教育實踐活動為依據，不能憑空想當然?！、取⒁朴谶M行理論分析。,基本研究方法,5、個案研究法：個案研究法就是對單一的研究對象進行深入而具體研究的方法。　　 個案研究的對

16、象可以是個人，也可以是個別團體或機構。個案研究也就是所謂“解剖麻雀”的方法。個案研究中，原始的資料積累是非常重要的。觀察或追蹤一個人、幾個人、一個團體、一節(jié)課……的過程，時間可長可短，依需要而定。通過分析概括，透過現(xiàn)象看本質，得出規(guī)律性的結論，找出解決問題的辦法。個案研究就特別適合教師的研究，教師可以抓住一兩個典型的學生或一類學生，結合教育教學工作實踐進行研究。,基本研究方法,6、案例研究法：教育案例是對教育活動中具有典型意義的，能夠反

17、映教育內在規(guī)律、教學思想、教學原理的具體教學事件的描述和分析。 它通常是課堂內真實的故事，教學實踐中遇到的困惑的真實記錄。對這些“真實記錄”進行分析研究，尋找規(guī)律，或發(fā)現(xiàn)產生問題的根源，進而尋求解決問題或改進工作的方法。,“案例”與“個案”有很多相同之處，前者是一個片斷，偏重于事，后者是一個連續(xù)的過程，偏重于人。,基本研究方法,7、實驗法：（比較研究法）“實驗法” 通俗地說，是一種先想后做的研究方法。“想”

18、：從已有的理論和經驗出發(fā)，形成 “假設”?！白觥保簩π纬傻募僭O，有計劃、有控制地實施干預并加以驗 證。通過實驗對象發(fā)展狀況的觀察，確立自變量與因變量之間的因果關系。　?、?教育實驗必須確立自變量與因變量之間的因果關系。　?、?教育實驗必須科學地選擇研究對象?！　、?教育實驗必須控制和操縱實驗條件?！?實驗應當具有可重復性，即：不僅具有效度而且具有信度（即經過重復實驗后所得到的實驗結果應大致相同）

19、。,基本研究方法,8、行動研究法：教育行動研究是以教師對自己從事的實際工作進行持續(xù)的反思為基本手段，行動者（教師）為解決自己教學實踐中的問題而進行的研究。 基本模式是： 計劃——行動——考察——反思； 行動研究的程序：　第一循環(huán)：問題 → 計劃→行動→考察→反思； 第二循環(huán)： 修改計劃→再行動→再考察→再反思； ……,基本研究方法,9、敘事研究法：　 教育敘事研究是以敘事

20、（講故事）的方式開展的教育研究。研究者通過對有意義的教育事件或經驗的描述與分析，發(fā)掘或揭示內隱于這些事件、經驗和行為背后的教育思想、教育理論和教育理念，從而發(fā)現(xiàn)教育的本質、規(guī)律和價值意義。,敘事研究的一般過程：,“教育敘事研究”，也就是由研究者本人（“我”）敘述自己在研究過程中所發(fā)生的一系列教育事件： 包括所研究的問題是怎樣提出來的；這個問題提出來后“我”是如何設計解決問題的方案；“我”在解決問題的過程中又遇到了什么障礙，問題真的被解決

21、了嗎？如果問題沒有被解決或沒有很好地被解決，“我” 又采取了什么新的策略，或者“我”又遭遇了什么新的問題？…… 當研究者在敘述研究過程中發(fā)生的一系列教育事件時，已經在思考和反思，這就使經驗性教學轉化為某種反思性教學。 更重要的是：在敘述研究過程中發(fā)生的一系列教育事件時，就已經在收集研究資料和解釋研究資料。敘述的內容也就構成了研究者的研究報告。,課題研究的三個基本階段,準備階段——提出問題，申報立項；研究階段——實施研究，積累資料；

22、總結階段——梳理資料，提煉成果。,(一)準備階段(提出問題,申報立項),1、從教育教學實踐中發(fā)掘有價值的問題；2、查找相關資料，了解該問題的研究現(xiàn)狀；3、確定研究方向、研究目標、研究內容；4、進行課題論證，填寫課題申報表；5、撰寫課題研究方案（開題報告）；,,課題申報(名稱表述),課題名稱（課題的表述） 一個好的課題名稱，要符合準確、規(guī)范、簡潔、醒目的要求。①、準確，就是要把課題研究的問題（研究內

23、容）是什么，研究的對象是什么交待清楚。 例如：“提高初中數(shù)學課堂聽課效率的研究”；研究的內容——數(shù)學課聽課效率，研究對象——初中學生 再如：“情境教學——優(yōu)化課堂”。“情境教學”本身就是一個大課題，有許多值得研究的領域；“課堂”是一個場所，不能用“優(yōu)化”與其組成動賓結構的詞。（宜改為：初二數(shù)學科優(yōu)化課堂教學的研究。）,課題申報(名稱表述),②、規(guī)范，就是所用的詞語、句型規(guī)范、科學，特別

24、是結論式的句型不能用。如“合理運用學具，提高數(shù)學課堂教學效率”，這種表述是不規(guī)范的，因為課題就是我們要解決的問題，正準備進行研究，不能有結論性的口氣。宜改為“運用學具提高數(shù)學課堂教學效率的研究”。 不規(guī)范例子： “語言訓練融入課堂教學”（改：語言訓練融入課堂教學的研究）； “讓學生學會自主學習，優(yōu)化中年級語文課堂教學”（宜改為“中年級語文課堂教學學生自主學習的研究”）；

25、 “注重學生動手操作，優(yōu)化數(shù)學課堂教學”（宜改為“數(shù)學課堂學生動手操作的研究”）； “優(yōu)化音樂課堂教學，豐富學生審美體驗”（宜改為“音樂課堂教學豐富學生審美體驗的研究”）。,課題申報(名稱表述),③、簡潔，就是名稱不能太長，能不要的字盡量不要，一般不要超過20個字。 如：“在語文教學中滲透心理健康教育，優(yōu)化小學中年級課堂教學”連標點共26個字，不夠簡潔，宜改為：“語文教學滲透心理健康教育的研究”。

26、④、醒目，就是課題研究的切入口適宜、新穎，使人一看就對課題留下深刻的印象。 如：“游戲走進低年級語文課堂的研究” “提高中年級學生計算能力的研究”。,課題申報(課題界定),課題的界定（課題研究的對象與范圍） 教育研究總是指向一定的對象，進行研究時必須先明確界定，以避免不同人從不同的視角來理解而帶來的混亂。對課題名稱中所涉及的重要概念、名詞下

27、一個比較明確的定義。 如：對“提高中年級學生計算能力的研究”課題的界定： 計算能力是指學生數(shù)學基本計算中的計算速度和計算正確率。本課題旨在研究新課程理念指導下的中年級數(shù)學教學造成學生數(shù)學計算的速度慢、計算正確率低的原因，與此同時尋找能夠提高學生數(shù)學計算速度和計算正確率的教學策略，提高學生的計算能力。,課題申報(論證內容),1、研究的目的和意義（課題提出背景） 即根

28、據什么、受什么啟發(fā)而搞這項研究。通過一些實際性分析，指出該項課題研究的目的、意義和研究價值。 先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當中存在這個問題，需要去研究、去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性，不能空喊口號。,課題申報(論證內容),2、研究目標與內容 研究目標也就是課題最后要達到的具體目的，要解決哪些具體問題。相對于目的和指導

29、思想而言，研究目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能把握研究工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么。 例如，《學科教學與素質教育的研究》，課題研究目標描述如下： ①、通過實驗研究，總結出中小學各學科實施素質教育的特點和規(guī)律；②、提出在中小學學科教學中實施素質教育的意見；③、制定中小學各學科教育中實施素質教育的目標和評價方案；④、初步形成素質

30、教育機制下的中小學學科教學基本理論；⑤、全面提高實驗學校學生的素質，促進實驗學校教育質量的大面積提高；⑥、促進實驗學校教師素質的提高，造就高水平的科研隊伍。,課題申報(論證內容),3、研究目標與內容 研究內容是研究方案的主體，要回答研究什么問題，問題的哪些方面，把課題所提出的研究問題進一步細化為若干小問題。研究內容的多少與課題的大小有關，課題越大內容就越多。要避免把研究的目的、意義當作研究內容。

31、 研究內容是根據研究目標來確定的： 例如，課題:《大學生心理健康教育模式的研究》，其擬定的研究內容和重點為： ⑴目前大學生心理健康的現(xiàn)狀。 ⑵大學生常見心理問題及其分類。 ⑶大學生常見心理問題形成的原因分析。 ⑷ 研究我校學生心理健康教育機制的建立。 ⑸ 構建大學生心理健康教育的模式及操作方法。 其中

32、，第(5)是本課題的研究重點。,課題申報(論證內容),4、預期創(chuàng)新點 預期創(chuàng)新點就是本課題準備什么方面有所突破和創(chuàng)新?？梢允且稽c，也可以是幾點。在課題研究方案或計劃書中需要明確列出來，表明本研究不是簡單地重復別人的研究工作和成果，而是有創(chuàng)新突破，這也是課題研究的價值和意義所在。如果我們預設的創(chuàng)新點如期在研究成果中呈現(xiàn)，那就說明本課題研究是具有開創(chuàng)性的，做了別人沒有做過或沒有做好的事。這是一項課題研究的亮點所在。

33、,課題申報(論證內容),5、研究的方法與步驟 教育研究的方法很多，可以分為兩大類：一類是收集研究數(shù)據資料的方法，如調查法、觀察法、測量法、文獻法等。這些方法旨在獲得對象的客觀資料，而不給予對象任何影響。另一類方法是旨在改變和影響變量的方法，如實驗法、行動研究法。這些方法是要通過施加某些干預而獲得某些期望的結果。有一些研究可能采用單一的研究方法，有的研究則可能采用多種方法。具體需要采用什么方法，是根據研究內容和任務

34、確定的。,課題申報(論證內容),5、研究的方法與步驟 課題研究的步驟，是課題研究在時間和順序上的安排。整個研究擬分為哪幾個階段，每個階段要達到什么要求，用多少時間，從什么時間開始，至什么時間結束，各階段要完成的研究目標、任務，各項任務由誰來負責，都要有明確的規(guī)定。研究者對研究工作心中有數(shù)，在實施研究時一環(huán)接一環(huán)、有條不紊地開展各項工作，從而保證研究能按預定要求如期完成。,課題申報(論證內容),6、成果呈現(xiàn)形式

35、 課題研究的成果形式包括：調查報告、實驗報告、研究報告、論文、經驗總結、調查量表、測試量表、微機軟件、教學設計、課件、錄像帶、專著、音像作品等多種形式。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，這個課題就沒有完成。其中，調查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。,課題申報(論證內容),7、條件保障 大型綜合類課題或研究時間周期稍長的課題，其研

36、究條件保障則顯得非常重要，它決定著課題研究工作能否善始善終地進行。條件保障一般是指：單位領導的支持、研究者自身的能力水平、時間保障、研究工具及活動場所、組織協(xié)調保障、經費開支保障等。,,課題研究方案(實施計劃),課題研究方案不同于課題申請表，它是一份具體的實施計劃書。課題申請表只是一個大致的設想，如同要蓋一座大樓，計劃蓋成什么用途的樓，多大面積，投資多少，幾年完成，是個大致的框架。而課題實施計劃則是一張施工藍圖，包括具體的工期、用料、施

37、工要求等都必須明確，是一個可以操作的圖紙，看著它就能把樓蓋起來。,研究方案(實施計劃),研究方案一般包括如下幾部分：1、課題基本情況 ：簡要介紹課題的來源、研究類型、實驗時間等；2、課題研究的目的：為什么要研究這項課題，目的是什么；3、課題研究的假設：通過本課題的研究能夠解決什么問題，預期會有什么結果。 4、課題研究的基本思路和具體措施 ：這一部分要盡可能具體化，越具體越便于操作(通常以表格形式呈現(xiàn))；5.預期的研究成果。,,

38、開題報告,什么是開題？課題開題，也稱課題設計和論證。課題的設計和論證是教育科研的一個重要環(huán)節(jié)。是研究人員從科學性、創(chuàng)新性、應用價值以及進行研究的條件等方面對所選課題的研究目的意義、研究現(xiàn)狀、研究內容、研究價值、研究基礎、研究條件、研究分工、研究經費等進行分析、設計和論證。,開題報告,報告什么？1、報告研究現(xiàn)狀：就是對所選課題涉及到的研究內容進行資料調研，研究國內外同類研究的歷史和現(xiàn)狀，對本課題國內外研究現(xiàn)狀進行述評，明確所選課題所要

39、解決的問題，指出可能實現(xiàn)的突破等。2、報告研究內容：經過系統(tǒng)分析，列出完成課題研究任務所涉及到的全部研究內容并進行整理，形成研究內容的詳細清單?！　?、報告研究思路：闡明本課題研究的主要思路，課題研究的視角、方法、途徑和目的，闡述本課題研究的重要觀點。,開題報告,4、報告研究目標：課題研究成功的標志是達到了預定的研究目標，獲得對某些教育現(xiàn)象的規(guī)律性認識。把本課題研究要解決的問題經過分析歸納，形成具體的研究目標并明確地定下來。5、報

40、告研究方法：本課題計劃采用哪些研究方法；用什么方法和技術手段收集研究材料，整理和分析材料；如何安排具體的時間順序。6、報告預期成果形式：明確最終研究成果的呈現(xiàn)形式（論文集、課件集、研究報告、著作、音像作品等）,,怎樣搜集資料？,(二)研究階段(實施研究,積累資料),1、按照課題實施計劃（并適時修改）實施研究；2、研究過程主要是搜集資料、整理資料、分析資料；3、搜集資料就是圍繞課題研究內容和研究任務、運用既定研究方法，獲取研究對象的

41、相關資料。,怎樣搜集資料？,1、圍繞研究任務，根據研究需要，設計資料收集、數(shù)據采集的計劃；2、主要通過查閱文獻檔案、調查訪問、發(fā)放問卷、實驗觀察、實驗測試等方式，廣泛搜集能夠反映研究對象實際情況的資料（包括文字、實物、聲像等）；3、搜集資料應求真求實，力求收集基礎材料，采集原始數(shù)據；注重資料、數(shù)據的客觀性和關聯(lián)性；4、設計科學適用的搜集資料工具。,收集資料的基本要求,1、收集資料要全面。必須把研究活動過程中的所有材料（包括文字記錄

42、、數(shù)據統(tǒng)計、圖片圖表、音像等）收集完整。2、收集資料要及時。研究過程中有一些寶貴經驗如不及時記錄，待到要用時無可追及，所以及時記錄是研究人員應有的習慣。寫研究隨筆，作觀察日記，在課后追記學生答問，追記課堂上學生的閃光點，都是及時記錄的有效手段。3、收集資料要真實。是什么就記錄什么，不能人為更改，哪怕是極微小的更改也不行。4、收集資料要有代表性。所收集資料與研究內容要有關聯(lián)性、針對性和代表性，具有佐證價值。5、資料要分類管理。所收

43、集的資料要分門別類地存放，不要支離破碎、雜亂無章。,過程性主要資料的收集,1、階段性計劃、總結；2、各種原始記錄、照片、工作日志、會議記錄；3、教育教學效果測試、評價材料、教案、課件；4、讀書筆記、心得體會、個案分析資料、敘事資料；5、音像資料、問卷、調查報告等；6、獲獎證書。,階段性總結或階段性研究報告,如果一項研究活動的周期較長，應該在適當?shù)臅r候做階段性總結或寫階段性研究報告。 1、對自己或研究小組一

44、個階段的研究工作進行小結，以便發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，同時對前段工作給予肯定，以便下一階段工作的開展。 2、向上級科研部門匯報研究工作，尋求指導。 3、展示自己或研究小組的階段性研究成果。,(三)總結階段(梳理資料,提煉成果),1、撰寫課題研究報告； 2、撰寫課題研究工作報告； 3、撰寫研究論文、經驗總結；4、研究過程主要資料分類裝訂；

45、 5、書面申請結題。,,研究報告（格式一）,把研究工作的全過程以及所取得的成果用文字完整地表述出來。如，觀察報告、調查報告、總結報告、實驗報告及論文著述等。研究報告的一般格式如下：標題（清楚、準確地表述研究的主要問題；有時可加副標題）署名（某某課題組 XXX）引言（表明研究的目的；說明選題的依據、課題價值與意義； ）研究方法（介紹研究程序、步驟；所使用的方法及其說明）研究結果（用文字或圖表、數(shù)據、案例來呈現(xiàn)研究成果，結

46、果一定是自身或成員獲取的）討論（結果是否與目標一致？為什么一致或不一致？對結果進行理論上的分析和論證；找出優(yōu)劣、得失，進行討論；提出有待深究的問題進行討論）結論（用文字清楚表述本研究得出什么結論）參考文獻（列出理論依據及他人成果引用來源等）,研究報告（格式二）,1、課題提出的背景；2、課題研究的意義（包括理論意義和現(xiàn)實意義，這個部分也可以合并歸入“課題提出的背景”部分）；這兩個部分著重回答“為什么要選擇這項課題進行研究？”3、

47、課題研究的理論依據；4、課題研究的目標；5、課題研究的主要內容；6、課題研究的方法；7、課題研究的步驟；8、課題研究的主要過程；9、課題研究成果(回答“課題研究取得哪些研究成果？”)；10、課題研究存在的主要問題及今后的設想。,,研究工作報告,課題研究工作報告是課題研究工作結束時，對課題研究工作的全過程進行全面總結而寫的書面材料，是對研究工作做事務性說明，而非學術性說明，就是“工作總結報告”，屬于工作情況匯報。

48、 課題研究工作報告的結構主要有標題、正文、署名和日期等部分組成。其中正文的主體部分是撰寫的重點。 關于《 XXXXXXXX 》的研究工作報告 署名：XXX前言……正文

49、…… 課題研究的目的、指導思想、研究方法、課題的研究過程（準備階段、 研究階段、總結結題階段）、課題的組織與管理等；結尾……,教育調查報告,調查報告一般由標題和正文兩部分組成。一、標題：基本格式為 “關于××××的調查報告”、有時可有副題；二、正文有：前言、主體、結尾三部分：　　1．前言，起到畫龍點睛的作用，要精練概括，直切主題，寫明調查的起因或

50、目的、時間和地點、對象或范圍、過程與方法，以及人員組成等。2．主體，這是調查報告最主要的部分，這部分詳述調查研究的基本情況、做法、經驗，以及分析調查所得材料中得出的各種具體認識、觀點和基本結論?！　?．結尾，結尾的寫法也比較多，可以提出解決問題的方法、對策或下一步改進工作的建議；或總結全文的主要觀點，進一步深化主題；或提出問題，引發(fā)人們的進一步思考；或展望前景，發(fā)出鼓舞和號召。,教育實驗報告,教育實驗報告是對整個實驗過程進行全面總結

51、，提出一個客觀的、概括的、能反映全過程及其結果的書面材料。其基本格式如下：《關于XXXXXXXXXXXXX的實驗報告》署名一、問題的提出和研究的目的：提出問題，研究的現(xiàn)狀，研究價值和意義，研究目的，和研究假設。語言準確，文字簡潔，既要表述具體清楚，又要概括條理。二、實驗方法：闡明實驗研究所用的研究方法，包括實驗的對象，教材教法和成績評定等，體現(xiàn)實驗的科學性，可靠性，可行性，反映實驗的基本過程。三、實驗結果：簡要說明結果與假設

52、的關系，將研究結果作為客觀事實呈現(xiàn)。①對研究中搜集的原始數(shù)據、典型案例和觀察資料，用統(tǒng)計表、曲線圖、結合文字進行整理分析。既有定性歸納，又有定量統(tǒng)計分析。②在對資料初步整理和分析的基礎上，采用一些邏輯的或統(tǒng)計的技術手段，得出研究的最終結果或結論。四、討論：研究者根據結果部分的事實材料，結合自己的認識與了解，通過分析思考與實驗結果有關的問題，進一步驗證研究結果是否發(fā)展了哪種理論和設想，或對哪種理論和設想產生質疑展開討論，并對當前教育理論

53、或實踐的發(fā)展提出自己的認識、建議和設想。,教育案例,教學案例是對教學過程中的一個實際情境的描述。它講述的是一個教學故事產生、發(fā)展的歷程，包括有一個或多個疑難問題，同時也包含有解決這些問題的方法。案例是真實而又典型的事件，它必須能給讀者帶來一定的啟示和體會。其基本寫作格式如下：《源于目標和評價的“分類”探究教學》署名一、案例背景：說明人物行為或事件發(fā)生的歷史條件，現(xiàn)實環(huán)境及周圍事物的聯(lián)系。二、案例描述：主要是寫事件產生、發(fā)展和矛盾

54、解決的過程和最終結果。要注意事件的真實性、典型性和針對性，要按事件發(fā)生、發(fā)展的順序寫，要層次清楚，語言準確。三、分析與反思：根據事件的過程和結果進行分析和反思，要從理論和實踐的結合點上進行分析說明，或作點評，或寫出自己的體會、感受。說明成敗原因，尋找科學規(guī)律，提示案例的意義、價值。語言簡潔，突出主題，使人深受啟發(fā)。,,研究資料整理(前期),前期檔案（資料）：主要包括課題申報立項材料、課題實施方案、開題論證材料等：一、課題立項申請書（

55、申報表）；二、課題立項批準書；三、課題論證材料；四、課題實施方案；五、開題報告；六、修改方案（研究人員的調整，研究內容、方法、步驟變化等）。,研究資料整理(中期),中期檔案（資料）：主要包括實驗數(shù)據資料、實驗記錄、實驗過程中撰寫的論文、教案、課堂實錄、 等階段性成果、階段性小結等。一、實驗數(shù)據的處理；二、每年（學期）的研究計劃、反思、總結；三、課題研究課堂實錄；四、課題會議記錄和重要會議的記錄（包括會議研討的主要問題、

56、主要觀點、形成的共識、存在的分歧）；五、研究活動記錄（如：觀察記錄、訪談記錄）；六、編制和使用的研究工具（量表，調查問卷、訪談提綱）；七、組織參加培訓的記錄；八、每年研究的成果和獲獎證書。,研究資料整理(后期),后期檔案（資料）：主要包括課題研究的總結，成果鑒定及推廣、總結驗收材料等 分卷建檔，形成檔案系列，資料包括：一、課題研究報告；二、書面結題申請；三、結題驗收申請報告（上級驗收部門統(tǒng)一下發(fā)）；四、研究成果:

57、 論文集、課件集、研究報告、著作、成果推廣等材料;五、結題驗收鑒定書；,結題報送資料(必須),課題完成研究任務，申請結題時應附下列材料：（1）立項通知書；（2）研究方案或計劃（及修訂情況）；（3）結題申請書；（4）研究報告；（5）工作報告（工作重要過程報告）；（6）成果分析報告（或效果檢測報告）；（7）反映研究成果的印證資料（階段研究報告、論文、研究材料等）；（8）反映研究過程的主要資料（階段計劃、總結，各種