《對韻歌》教學設計2017

1、《對韻歌》教學設計《對韻歌》教學設計教科書分析：教科書分析：一、這篇課文是一篇韻文。它音韻和諧，朗朗上口，能讓學生在讀文識字中感受到漢語言的音律節(jié)奏美，激發(fā)學習語文的興趣。二、課文單字對出現(xiàn)的表示自然現(xiàn)象和動植物的字詞，是學生日常生活中熟悉并常說的，對這些字詞所表示的意義不會產(chǎn)生理解錯誤，這就是母語教學的優(yōu)勢，完全沒有必要在字詞義上浪費時間。而雙字對出現(xiàn)的兩對雙音節(jié)詞，則是把兩個成語拆開而成，對這兩對雙音節(jié)詞的詞義理解，運用課標規(guī)定的目

2、標：“借助讀物中的圖畫閱讀”作策略，既符合一年級學生對詞義理解的心理，又達成課標規(guī)定的目標?？上У氖牵n文的插圖，缺了“水清”的內(nèi)容，要改造補上。三、這篇課文的識字學習，學生仍沒有漢語拼音為拐棍，但有上述的有利條件，從自主學習品質養(yǎng)成和探究能力的培養(yǎng)角度出發(fā)，應該充分利用學生在生活中獲得的知識和能力進行猜讀、試讀，然后教師反饋正音和示范，從而達成識字和朗讀的教學目標。四、這是學生第四次學習用田字格寫字的課文，仍是學習寫字的起步階段，要重

3、視筆畫書寫和筆順的教學，反饋評價的重點應落在按筆順寫和寫好筆畫上。學情分析：學情分析：一、學生通過這個單元的前四篇識字課文的學習，對課文構成的各部分及其功用，對識字、朗讀學習等語文實踐學習活動的操作及要求已經(jīng)有了一定的認識了解，這是學生學習這篇課文的基礎。二、課文中要求會認的字，絕大多數(shù)學生在生活中通過各種渠道已經(jīng)認識，并了解字義了，要充分利用這個有利條件開展教學。三、學生已經(jīng)知道并實踐了正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢，但由于生理及心理的原因

4、，堅持正確的姿勢時間會比較短，因此，教學過程中必須經(jīng)常提醒督促，以能養(yǎng)成習慣。四、“一看二寫三對照四改正”的良好學習寫字習慣學生在上一課已經(jīng)感知，要繼續(xù)引導，以形成習慣。五、學生的學習方式從幼兒園游戲活動轉換成現(xiàn)在的課堂學習，課堂常規(guī)、良（一）復習：1.（PPT示）認讀以下生字。目日耳月口田站坐石足水禾手火山2.聽寫以下生字。（聽寫后PPT示，同桌互批互改。）日目耳口田禾手（二）激趣導入，明確主要學習目標：導語：同學們，我們通過學習四篇

5、課文，已經(jīng)會認讀了35個字寶寶了，會寫12個字寶寶，還了解了不少知識。今天，我們學習這個單元的第五篇識字課文，再認識一些字寶寶，了解一些新東西，好嗎？請看老師板書課文題目。（三）板書課題，要求學生留心觀看。（板書：⑤對韻歌）（四）學習讀課題。1.出示任務：這個課題由3個字寶寶組成，同學們看看這3個字寶寶，有哪個字寶寶你會讀，輕聲讀一讀。個體嘗試讀。2.反饋指導：指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接范讀帶讀。3.

6、帶讀課題：⑤對韻歌4.齊讀課題，要求注意停頓。（五）小結：對韻也叫對對子，是我國富有民族特色的一種語言形式，要求把同類的事物用相同的字數(shù)對應起來，讀起來抑揚頓挫、節(jié)奏感強，很適合我們識字讀文。剛才我們學習了讀課題，接下來，我們就要通過學習讀課文繼續(xù)學習生字寶寶了。二、集中識字，學習朗讀。（一）學習朗讀課文和會認讀的字。1.出示任務：翻開課本第13頁，自己讀讀課文，除了剛才在題目中已經(jīng)會讀的3個字寶寶外，看看自己還會讀哪個字寶寶，不會讀哪