質(zhì)量守恒定律教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)設(shè)計(jì)《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個(gè)重要化學(xué)規(guī)律，是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)，它的應(yīng)用貫穿于整個(gè)中學(xué)化學(xué)。本節(jié)教材在初中化學(xué)里有著承上啟下的作用。在此之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了元素符號(hào)、化學(xué)式、分子和原子的初步知識(shí)，對(duì)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)開始從“質(zhì)”到“量”的過渡，也為之后化學(xué)方程式的書寫和計(jì)算的教學(xué)構(gòu)建了理論鋪墊

2、，所以本課內(nèi)容不僅是本單元的一個(gè)重點(diǎn)也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一。二、學(xué)情分析九年級(jí)剛開設(shè)化學(xué)課，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣較高，通過學(xué)習(xí)，也掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技能，針對(duì)這些情況，我們采用實(shí)驗(yàn)探究的方法，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)驗(yàn)中觀察，在觀察中討論，在討論中形成共識(shí)，不僅使學(xué)生學(xué)到新的化學(xué)知識(shí)，也可使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系有更深的理解。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）通過對(duì)化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物與生成物質(zhì)量測(cè)定，理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。（2）能用

3、微粒的觀點(diǎn)說明質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因，能用質(zhì)量守恒定律解釋化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系。（3）通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作與觀察，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力及觀察分析能力。2、過程與方法（1）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過程，能提出問題，進(jìn)行探究活動(dòng)。（2）通過對(duì)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的分析及質(zhì)量守恒原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生定量研究問題的能力和邏輯推理能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（2）培養(yǎng)學(xué)生勤

4、于思考，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，勇于作出創(chuàng)新，大膽實(shí)踐的科學(xué)精神。（3）主動(dòng)與他人討論和交流表達(dá)自己觀點(diǎn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。四、教學(xué)重難點(diǎn)1教學(xué)重點(diǎn):質(zhì)量守恒定律的理解及運(yùn)用。2教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)上去認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律。五、教學(xué)過程教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)情境寫出白磷在氧氣中燃燒，鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)的文字表達(dá)式。設(shè)問：化學(xué)反應(yīng)特征是生成了新的物質(zhì)，發(fā)生了質(zhì)的變化，

5、那么反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間有無變化呢？學(xué)生回答思考。創(chuàng)設(shè)問題情境，引入課題。屏幕顯示：質(zhì)量守恒定律。實(shí)驗(yàn)探究5、解釋討論：為什么物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的總質(zhì)量相等？展示《白磷與氧氣反應(yīng)的微觀過程》動(dòng)畫，給學(xué)生必要的啟迪。并提出以下具有階梯性問題：①反應(yīng)前后，原子的種類是否改變了？②反應(yīng)前后，原子數(shù)目改變了沒有？③計(jì)算上式中各物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量。④反應(yīng)前各物質(zhì)的質(zhì)量總和是多少？反應(yīng)后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是多少？⑤反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)