現(xiàn)代教育心理學習題及答案

1、1《現(xiàn)代教育心理學》《現(xiàn)代教育心理學》習題及答案：習題及答案：一、選擇一、選擇1、1903年，在美國出版第一本《教育心理學》的心理學家是A桑代克B斯金納C華生D布魯納2、20世紀60年代初期，在美國發(fā)起課程改革運動的著名心理學家是A桑代克B斯金納C華生D布魯納3、已有研究表明，兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在A2歲B4歲C5歲以前D1—3歲4、兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期在A23歲B4歲C5歲以前D1—3歲5、人格是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱

2、行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的A行為系統(tǒng)B意識特點C綜合心理特征D品德與修養(yǎng)6、自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關(guān)系的A控制B基本看法C改造D意識7、廣義的學習指人和動物在生活過程中，（憑借經(jīng)驗）而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對A地升華B發(fā)揮C表現(xiàn)D持久的變化8、桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試—錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的A能力B技能C興趣D刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)9、提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是A蘇聯(lián)心理學家B美國心理學家C俄

3、國生理學家和心理學家D英國醫(yī)生10、先行組織者教學技術(shù)的提出者是美國著名心理學家A斯金納B布魯納C奧蘇伯爾D桑代克11、根據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機分為A社會動機與個人動機B工作動機與提高動機C高尚動機與低級動機D交往動機與榮譽動機12、對學習內(nèi)容或?qū)W習結(jié)果感興趣而形成的動機，可稱為A近景的直接動性機B興趣性動機C情趣動機D直接性動機13、由于對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學習動機稱作A遠景的間接性動機B社會性動機

4、C間接性動機D志向性動機14、由于個體的內(nèi)在的需要引起的動機稱作A外部學習動機B需要學習動機C內(nèi)部學習動機D隱蔽性學習動機15、由于外部誘因引起的學習動機稱作A外部學習動機B誘因性學習動機C強化性動機D激勵性學習動機16、學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對A另一種學習的影響B(tài)對活動的影響C對記憶的促進D對智力的影響3A智力技能B學習自覺性C元認知策略D自我意識35、生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個A新的理解B不同的見

5、解C認知策略D類比或表象等36、學習策略是學習者制定的學習計劃，由A意識和能力構(gòu)成B規(guī)則和技能構(gòu)成C認知策略構(gòu)成D經(jīng)驗和方法構(gòu)成37、問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的A刺激情境B即定疑問C思維狀態(tài)D思維起點38、創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇、獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的A智力技能B思維品質(zhì)C思維程序D能力或特性39、問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和A思維程序B調(diào)查研究C驗證假設(shè)D論證假設(shè)40、一個人的對人對已

6、、對事、對物的態(tài)度是(10.1)A與生俱來的B在先天因素基礎(chǔ)上形成的C是實踐鍛煉的結(jié)果D通過學習而形成的41、品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是A比較不穩(wěn)定的B受先天因素制約的C時穩(wěn)時變的D比較穩(wěn)定的42、內(nèi)化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的A新觀點B認知結(jié)構(gòu)C策略系統(tǒng)D價值體系43、認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的

7、影響，使自己的態(tài)度和行為A與他人基本相同B與大家保持一致C被他人認可D與他人相接近44、與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的A自覺性主動性和穩(wěn)定性B積極性C適應(yīng)性和社會性D內(nèi)化性和意志性45、態(tài)度的認知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的A知識經(jīng)驗B觀念和信念C道德認識D道德觀46、態(tài)度的情感成份是指伴隨態(tài)度的認知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是A態(tài)度的核心成分B動力性成份C非智力成分D內(nèi)化了的成份47、