自學互幫導學法課堂教學設計

1、“自學互幫導學法”課堂教學設計“自學互幫導學法”課堂教學設計課題爺爺和小樹課時第一課時課型新授教學目標1、會認“爺、棵、暖、開、冷、穿、傘、熱、到、給”10個生字，會正確規(guī)范書寫“不、開”2個生字。2、認識““父、刂、冫、人、灬”5個偏旁。3、正確、流利地朗讀課文。4、能有正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣。教學重點1、識記“暖、冷、熱、穿、傘”等10個生字。2、規(guī)范書寫生字“不、開”。教學難點1、識記“暖、冷、熱、穿、傘”等字的字形。

2、2、認識“父、刂、冫、人、灬”5個偏旁。學情分析小學低年級以識字教學為重點，但識字不是低年級語文教學的全部。本設計遵循兒童學習記憶的規(guī)律，不把學漢字與學語言割裂開來，以聽讀為主線，注重開發(fā)無意記憶在識字上的潛力，讓學生在聽讀實踐中反復多次和漢字見面，最終化生為熟。主張無意記憶與有意記憶交替進行，使課堂中學生聽和說的語言實踐活動時間猛增，達到鞏固識字的目的。學法指導討論法、練習法、演示法教學內(nèi)容教師活動學生活動效果預測（可能出現(xiàn)的問題）補

3、救措施三、學來，然后借助拼音多讀幾遍。2、師：誰來告訴老師。你通過讀課文，知道了什么？3、剛才讀課文，你發(fā)現(xiàn)了沒有，這篇課文和我們以前學過的兒歌有什么不一樣？（大屏幕顯示：本課、第2、3、4課課文）是的，這篇課文里第一次出現(xiàn)了“自然段”（板書），請小朋友跟老師一起讀這三個字。4、那什么是自然段呢？我們邊讀課文邊學習。5、誰來讀課文？指名讀第一自然段。這就是第一自然段，照老師這樣在自然段前面寫上“１”。誰再接著讀？指名讀第二自然段。這就是