組織行為學(xué)-大學(xué)生激勵(lì)方法與評(píng)估

1、大學(xué)生激勵(lì)方法與評(píng)估,,一、什么是激勵(lì),美國(guó)管理學(xué)家貝雷爾森（Berelson）和斯坦尼爾（Steiner）給激勵(lì)下了如下定義：“一切內(nèi)心要爭(zhēng)取的條件、希望、愿望、動(dòng)力都構(gòu)成了對(duì)人的激勵(lì)。——它是人類活動(dòng)的一種內(nèi)心狀態(tài)?！比说囊磺行袆?dòng)都是由某種動(dòng)機(jī)引起的，動(dòng)機(jī)是一種精神狀態(tài)，它對(duì)人的行動(dòng)起激發(fā)、推動(dòng)、加強(qiáng)的作用。,二、馬斯洛的需求層次理論,著名心理學(xué)學(xué)家馬斯洛把人需要由低到高分為五個(gè)層次，即：生理需要、安全需要、社交和歸屬需要、尊重需

2、要、自我實(shí)現(xiàn)需要。并認(rèn)為人的需要有輕重層次之分，在特定時(shí)刻，人的一切需要如果都未得到滿足，那么滿足最主要的需要就比滿足其他需要更迫切，只有排在前面的那些屬于低級(jí)的需要得到滿足，才能產(chǎn)生更高一級(jí)的需要。當(dāng)一種需要得到滿足后，另一種更高層次的需要就會(huì)占據(jù)主導(dǎo)地位。按照馬斯洛的觀點(diǎn)，如果希望激勵(lì)某人，就必須了解此人目前所處的需要層次，然后著重滿足這一層次或在此層次之上的需要。比如一個(gè)饑腸碌碌的人，他更渴望你給他幾個(gè)饅頭或面包，而不是你贊賞他

3、如何長(zhǎng)得英俊瀟灑或出類拔萃。,三、激勵(lì)的原則,1、目標(biāo)結(jié)合原則 　　關(guān)鍵環(huán)節(jié)--設(shè)置目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)置必須同時(shí)體現(xiàn)組織目標(biāo)和學(xué)生需要的要求。 　　2、物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)相結(jié)合的原則 　　物質(zhì)激勵(lì)是基礎(chǔ)，精神激勵(lì)是根本。在兩者結(jié)合的基礎(chǔ)上，逐步過(guò)渡到以精神激勵(lì)為主。 　　3、引導(dǎo)性原則 　　外激勵(lì)措施只有轉(zhuǎn)化為被激勵(lì)者的自覺(jué)意愿，才能取得激勵(lì)效果。因此，引導(dǎo)性原則是激勵(lì)過(guò)程的內(nèi)在要求。 　　4、合理性原則 　　激勵(lì)的合理性原則包括兩層含

4、義：其一，激勵(lì)的措施要適度。要根據(jù)所實(shí)現(xiàn)目標(biāo)本身的價(jià)值大小確定適當(dāng)?shù)募?lì)量；其二，獎(jiǎng)懲要公平。,5、明確性原則 　　激勵(lì)的明確性原則包括三層含義：其一，明確。激勵(lì)的目的是需要做什么和必須怎么做；其二，公開(kāi)。特別是分配獎(jiǎng)金等大量學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題時(shí)，更為重要。其三，直觀。實(shí)施物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)都需要直觀地表達(dá)它們的指標(biāo)，總結(jié)和授予獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的方式。直觀性與激勵(lì)影響的心理效應(yīng)成正比。 　　6、時(shí)效性原則 　　要把握激勵(lì)的時(shí)機(jī)，“雪中送炭”和

5、“雨后送傘”的效果是不一樣的。激勵(lì)越及時(shí)，越有利于將人們的激情推向高潮，使其創(chuàng)造力連續(xù)有效地發(fā)揮出來(lái)。 　　7、正激勵(lì)與負(fù)激勵(lì)相結(jié)合的原則 　　所謂正激勵(lì)就是對(duì)學(xué)生的符合組織目標(biāo)的期望行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。所謂負(fù)激勵(lì)就是對(duì)學(xué)生違背組織目的的非期望行為進(jìn)行懲罰。正負(fù)激勵(lì)都是必要而有效的，不僅作用于當(dāng)事人，而且會(huì)間接地影響周圍其他人。 　　8、按需激勵(lì)原則 　　激勵(lì)的起點(diǎn)是滿足學(xué)生的需要，但學(xué)生的需要因人而異、因時(shí)而異，并且只有滿足最迫切需要(

6、主導(dǎo)需要)的措施，其效價(jià)才高，其激勵(lì)強(qiáng)度才大。因此，校領(lǐng)導(dǎo)者必須深入地進(jìn)行調(diào)查研究,四、激勵(lì)的類型與方法,1．物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì) 　　 雖然二者的目標(biāo)是一致的，但是它們的作用對(duì)象卻是不同的。前者作用于人的生理方面，是對(duì)人物質(zhì)需要的滿足，后者作用于人的心理方面，是對(duì)人精神需要的滿足。隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們對(duì)精神與情感的需求越來(lái)越迫切。比如期望得到愛(ài)、得到尊重、得到認(rèn)可、得到贊美、得到理解等。 　　2

7、．正激勵(lì)與負(fù)激勵(lì) 　　 所謂正激勵(lì)就是當(dāng)一個(gè)人的行為符合組織的需要時(shí)，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)方式來(lái)鼓勵(lì)這種行為，以達(dá)到持續(xù)和發(fā)揚(yáng)這種行為的目的。所謂負(fù)激勵(lì)就是當(dāng)一個(gè)人的行為不符合組織的需要時(shí)，通過(guò)制裁的方式來(lái)抑制這種行為，以達(dá)到減少或消除這種行為的目的。 　　 正激勵(lì)與負(fù)激勵(lì)作為激勵(lì)的兩種不同類型，目的都是要對(duì)人的行為進(jìn)行強(qiáng)化，不同之處在于二者的取向相反。正激勵(lì)起正強(qiáng)化的作用，是對(duì)行為的肯定；負(fù)激勵(lì)起負(fù)強(qiáng)化

8、的作用，是對(duì)行為的否定。,思考？高等學(xué)校激勵(lì)機(jī)制大致分為以下獎(jiǎng)項(xiàng)，這些獎(jiǎng)項(xiàng)分別屬于激勵(lì)的哪種類型？,物質(zhì)激勵(lì)： 國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款、校內(nèi)助學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金、特殊難難補(bǔ)助金 、學(xué)費(fèi)減免精神激勵(lì)： 優(yōu)秀學(xué)生干部稱號(hào)、三好學(xué)生稱號(hào)、各種活動(dòng)單項(xiàng)獎(jiǎng) 正激勵(lì) 國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款、校內(nèi)助學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金、特殊難難補(bǔ)助金 、學(xué)費(fèi)減免、優(yōu)