《熱愛生命》教案

1、《熱愛生命熱愛生命》教學設計教學設計【教材分析】《短文三篇》選自《普通高中課程標準實驗教科書語文必修4》，三篇短文，富含哲理，令人深思，使人清醒，有思想沖擊的力量。它們告訴學生要熱愛生命、熱愛生活，要學會思想，學會平等、合作和承擔責任，它有助于學生提高生命質(zhì)量。同時，三篇短文質(zhì)樸而富含哲理的語言和以小見大、比喻、對比等技巧的運用，值得學生借鑒?！緦W情分析】學生對生命有了一些自己的理解，但是不夠理性和全面，很難抽象地去感悟生命及生命的意義

2、?！窘虒W目標】1、知識和技能：理解體會蒙田對生命本質(zhì)和意義的闡述。2、過程和方法目標：理清思路，品味文章樸實又富有哲理的語言。3、情感態(tài)度和價值觀目標：通過閱讀學習課文，更加熱愛生活，珍惜生命的每一天?！窘虒W重點和難點】理清思路，品味文章樸實又富有哲理的語言?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件【教學過程】一、導入新課請學生配樂朗誦汪國真的《熱愛生命》導入課文。熱愛生命我不去想是否能夠成功既然選擇了遠方便只顧風雨兼程我不去想能否贏得愛情既然鐘情于玫瑰

3、就勇敢地吐露真誠我不去想身后會不會襲來寒風冷雨既然目標是地平線留給世界的只能是背影我不去想未來是平坦還是泥濘只要熱愛生命一切，都在意料之中。這是一種心態(tài)，這是一種境界。我不去想是否怎么樣，突出的是詩人對生活的態(tài)度，無論成功、愛情、奮斗歷程還是未來都體現(xiàn)出一種對生活的坦然，不管平坦泥濘還是寒風冷雨，既然選擇了便只顧風雨兼程。熱愛生命，不是因為想要獲得而去熱愛，而是因為熱愛而最終獲得。今天，我們將借助蒙田的《熱愛生命》來進一步領悟生命的意義

4、，認識生命的本人人都緊密聯(lián)系的話題入手，也會給讀者帶來一種熟悉親切之感，調(diào)動讀者閱讀的興趣。3、文中還提到了哪些人對生命的理解是不同的？通過對這幾類人的對比描寫，概括一下作者對待生命的態(tài)度。明確：“哲人”：“打發(fā)”“消磨”“回避”“無視”它，仿佛生命是“苦事”“賤物”；“我”：認為生命是“值得稱頌”“富有樂趣”的，我們的生命是受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的?！昂咳恕保喊严Ｍ耐杏趤硎?。從比較中可以看出，作者對待生命始終抱著熱愛、感激的

5、態(tài)度。法國思想家盧梭曾說過，人生就像一本書，傻瓜們走馬觀花似的隨手翻閱它，聰明的人用心閱讀它，因為他知道這本書只能讀一次。所以生命是否可愛，取決于對生命的理解和態(tài)度。同樣，生和死是無法分開來說的，有生就有死，就像一個硬幣的兩面，如果說第一段講述了生命的常規(guī)狀態(tài)，那么，第三段就補充了生命的特殊狀態(tài)——死亡。4、作者熱愛生命，那為何在第三段中說“我卻隨時準備告別人生，毫不惋惜”？作者對“死亡”抱有一種什么樣的態(tài)度？明確：這倒不是因生之艱辛或

6、苦惱所致，而是由于生之本質(zhì)在于死。因此只有樂于生的人真正不感到死之苦惱。——而作者之所以不感到死亡的恐懼，隨時準備告別人生也毫不惋惜，也就是因為他樂于生。作者對死亡抱著坦然的態(tài)度。四、品味哲理性語言。1、你如何理解“生之本質(zhì)在于死”這句話？點撥：生與死就像一個硬幣的兩面，人有生必有死，我們每個人之所以能夠真真切切感受到自己生存在這個世界上，正是由于我們每個人必然有走向死亡的那一天。我們的生的狀態(tài)是相對于死的狀態(tài)而存在的，正如幸福之于痛苦

7、、飽與饑、胖與瘦的關系一樣，他們相對存在，缺一不可。作為個體生命的存在，都是短暫的、有限的，總是要死亡的，是人人所不能避免的。這句話從生命的終極歸宿上來看待生命，由此引出珍惜生命的話題。史學家司馬遷說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?、你如何理解“樂于生的人才能真正不感到死之苦惱”？點撥：正面：如果我們珍惜生命，熱愛生命，認真而充實地生活，正如蒙田在課文里所說的享受生活要講究的方法是要抓緊時間，有效利用時間，增加生命的分量，