《慈母情深》說(shuō)課稿

1、1《慈母情深慈母情深》說(shuō)課稿說(shuō)課稿一、教材分析一、教材分析《慈母情深》選自著名作家梁曉聲的作品《母親》，是一篇略讀課文，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文著力要表現(xiàn)的是母親工作的辛苦，賺錢(qián)的艱難和為子女、為家庭毫無(wú)怨言地付出全部。表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情?！洞饶盖樯睢芬詫?duì)話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。尤其是課文中三處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，三個(gè)鏡頭，既是豐盈學(xué)生心靈

2、，使學(xué)生與文本情感產(chǎn)生共鳴的鋪墊，進(jìn)而理解文章立意；又是豐富學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，使學(xué)生初步理解和習(xí)得文本語(yǔ)言表達(dá)方式的鋪墊，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)使用這些規(guī)律性的語(yǔ)言描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)。這是本文文本的教學(xué)價(jià)值所在，也是編者的編寫(xiě)意圖所在。二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)素質(zhì)教育的新思想，語(yǔ)文課標(biāo)的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和結(jié)合五年級(jí)學(xué)生已有一定的自學(xué)能力，我從知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度，將本課的教學(xué)目標(biāo)確定

3、為：1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。領(lǐng)悟作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。3、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感情，熱愛(ài)與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛(ài)母親的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)：本單元的主題是“父母之愛(ài)”，單元的重點(diǎn)是通過(guò)人物的言行體會(huì)父母之愛(ài)。因此，我確定本課教學(xué)的重點(diǎn)是抓住人物言

4、行、外貌等體會(huì)人物的情與愛(ài)；難點(diǎn)則是引領(lǐng)孩子體會(huì)母親樸素的言行，母愛(ài)的真摯、深沉、崇高。三、教法學(xué)法三、教法學(xué)法1、教法：新課標(biāo)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。本文以對(duì)話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情，所以我主要采用情景創(chuàng)設(shè)法、以讀代講法、以讀代悟性法讓學(xué)生體會(huì)作者的感情，并引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生自主探索，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性2、學(xué)法：教是為學(xué)服務(wù)的，本課是略讀課文，利用教

5、材這個(gè)載體，將運(yùn)用在前面精讀課文中學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課。本課選用的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)法、小組合作探究法、批注法、讀寫(xiě)結(jié)合法。3（三）研讀課文，感悟（三）研讀課文，感悟“情深情深”略讀課文的教學(xué)是著重指導(dǎo)學(xué)生將精讀課文中學(xué)到的方法用于閱讀實(shí)踐，因此要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。1、再次默讀課文，認(rèn)真思考理解不懂的詞語(yǔ)和句子，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，用筆在邊上寫(xiě)寫(xiě)批注。2、小組內(nèi)交流自已的理解和讀書(shū)體會(huì)。給學(xué)生充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)

6、和小組合作探究學(xué)習(xí)。3、全班匯報(bào)交流，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì)。4、在全報(bào)匯報(bào)交流時(shí)，師相機(jī)著重引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)關(guān)于描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句。尤其是抓住三個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如：“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上?！薄氨持逼饋?lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭

7、俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”等。教師在教學(xué)時(shí)采用以讀代講的方式，引導(dǎo)學(xué)生借助畫(huà)面的具體形象，抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律，感悟句子蘊(yùn)涵的豐富情感。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，以舒緩的音樂(lè)配合學(xué)生的朗讀，使學(xué)生與作者在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴。體會(huì)母親的瘦弱、貧窮和辛勞，慈祥與善良、平凡與偉大，從而感受母愛(ài)。5、感悟必須要以語(yǔ)言訓(xùn)練為依托，沒(méi)有語(yǔ)言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的。”所以為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“慈母情深”、

8、“母慈子孝”。我引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，設(shè)計(jì)了兩個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，引導(dǎo)學(xué)生分別從“我”、母親的角度在小組內(nèi)進(jìn)行想象說(shuō)話。尤其是從我的角度說(shuō)話，可以說(shuō)自己的悔恨、自責(zé)、激動(dòng)、也可以說(shuō)自己的決心和懂事……但是，不管你說(shuō)什么，在你的話中，“母親”這個(gè)詞語(yǔ)不得少于三次。閱讀教學(xué)，尤其是高段的語(yǔ)文教學(xué)，就是要訓(xùn)練學(xué)生有思想，會(huì)表達(dá)。此處的說(shuō)話設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言之目的，又激發(fā)了學(xué)生的情感

9、與文中的真情再次形成共鳴，使?jié)鉂獾拇饶盖椋钌畹膼?ài)母情洋溢課堂。（四）、總結(jié)延伸，升華情感。（四）、總結(jié)延伸，升華情感。1、朗讀課后閱讀鏈接詩(shī)歌《紙船》。2、欣賞表現(xiàn)母愛(ài)的圖片，配樂(lè)《燭光里的媽媽》，讓學(xué)生寫(xiě)出此刻最想對(duì)母親說(shuō)的話。這樣的設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生走出文本、走出教材，多角度感受母愛(ài)把作者熱愛(ài)母親的情感內(nèi)化為自己的情感，文字、圖片以及音樂(lè)的運(yùn)用，讓學(xué)生偶透過(guò)文字與人物再次對(duì)話，不僅在情感上再生共鳴，同時(shí)也巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁，