《金色花》公開課教案

1、《金色花金色花》教學設(shè)計教學設(shè)計溫十四中林怡【教學目標】1.知識與能力：正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)語感。品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。2.過程與方法：通過各種朗讀方式使學生準確把握詩歌感情基調(diào)。通過自主與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌“美”的能力。3.情感態(tài)度價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，形成健康高尚的審美情趣和審美能力?！窘虒W重點】投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情

2、感?！窘虒W難點】利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物抒寫感情?！窘虒W過程】一、一、導(dǎo)入導(dǎo)入同學們，你們小時候一定玩過捉迷藏吧！有沒有和父母一起玩過？（沒有的同學可惜了，因為你比別人少一份甜美的回憶。）有玩過的同學我想衣柜大概是家里捉迷藏的首選之地了。藏在衣柜里偷偷看媽媽在房間里到處找，等到媽媽以為你走丟了，打算出去找時，你才會跑去抱住她，跟她撒嬌。媽媽這時肯定是生氣地要打你啊，罵你小壞蛋，你躲哪兒去了？我敢保證你肯定一點兒都不

3、疼，還賴在媽媽懷里笑得得意呢。當我讀到泰戈爾的散文詩《金色花》，眼前一幅接一幅地出現(xiàn)這些畫面，心里暖暖地裝滿了幸福。我將這首詩帶與你們分享，也希望能把幸福帶到你的心里。請大家閉上眼睛用心聽老師把課文讀一遍，聽的過程中請你在腦海里想象文中描繪的情景，然后說說你看到了一個怎樣的場景？二、聽讀感知二、聽讀感知老師配樂朗誦詩歌，學生回答：1、好，課文朗誦完了。跟隨著詩的語言，你看到了一個怎樣的場景。場景里都有誰？（孩子和他的媽媽，還有金色花）他

4、們在干什么？（捉迷藏）請一位同學總結(jié)前面同學的發(fā)言，用一句話概括你看到的場景是？（一個孩子變成了金色花和他的媽媽在捉迷藏）。2、徜徉在課文給我們描繪的場景中，看著孩子和媽媽在那里嬉戲，你有哪些感受？你覺得這個場景事要表達什么主題？明確：感覺十分溫馨、幸福。表達了母子間純潔的愛，孩子依戀著媽媽。媽媽寵愛這孩子。3、如果讓你讀出這種溫馨與幸福，你覺得應(yīng)該用怎樣的語速和語調(diào)來朗讀課文呢？明確：舒緩、深情三、朗讀品析三、朗讀品析1、請大家用舒緩

5、深情的語氣齊聲朗讀課文，注意面帶微笑，讀出溫馨、幸福的感覺。邊讀邊思考，這是一個怎樣的孩子，他有一個什么樣的媽媽？從文中哪些地方可以看出來？、A、朗讀過程中解決字詞：匿（n）笑羅摩衍（yǎn）那B、例1：我從文中“笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞。”、“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響?！?、“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作?！薄拔也桓嬖V你，媽媽?！敝肋@是一個天真活潑的孩子。（淘氣、撒嬌、精靈般的孩子）四、探討釋疑：四、探討釋疑：這

6、次讀得好多了，看來比起剛開始上課時大家對這首散文詩的理解更深了一步，你們還有沒有什么疑問，請?zhí)岢鰜砼c大家一起討論。1、“我”為什么要變作金色花？明確：是為了實現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些幸福才變作了金色花。2、作者為什么把孩子比作金色花，有什么作用？明確：金色花是印度最美麗的圣樹上開的一種金黃色碎花，詩人把孩子想象成一朵金色花，是在贊美孩子的可愛，那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象

7、征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。作用：借物抒情。五、拓展訓練五、拓展訓練如果明天就是媽媽的生日，天使送你一瓶圣水，讓你變成有魔法的精靈，你愿意變做什么來陪伴媽媽？例：我要變成一股清風撫摸你。我要變成水的漣騎，當你沐浴時，把你吻了又吻。將學生創(chuàng)作進行交流。例如：媽媽，我愿意是你的影子，靜靜陪在你的身邊，在你沐浴之后，站在大樹下，陽光溫暖地照著，你是否能知道，我就在你的身邊？六、結(jié)束語六、結(jié)束語不管你會變作什么，唯一不變的

8、，是那一顆奉獻給媽媽的赤子之心。這顆心里裝滿了孩子對母親的依戀之情，這顆心里也有媽媽對孩子的關(guān)切之情。讓我們帶著這顆感恩的心，齊讀課文，讓詩的語言替我們傳達那說不盡的愛意。【板書】“我”金媽媽天真活潑色虔誠美麗體貼孝順花溫柔慈愛愛教后反思：教后反思：《金色花金色花》是印度詩人泰戈爾的一首散文詩，全詩在宗教般圣潔的氛圍中流淌著母子是印度詩人泰戈爾的一首散文詩，全詩在宗教般圣潔的氛圍中流淌著母子間的深深愛意。這種愛可意會不可言傳，如果過多地

9、分析講解文字，反而破壞了詩的美感間的深深愛意。這種愛可意會不可言傳，如果過多地分析講解文字，反而破壞了詩的美感和情感的傳達。因此，我選擇讓學生多種形式反復(fù)地朗讀、賽讀，在老師的引導(dǎo)下，學生和情感的傳達。因此，我選擇讓學生多種形式反復(fù)地朗讀、賽讀，在老師的引導(dǎo)下，學生一次次朗讀水平的提高，正是他們一步步情感體會的深入的體現(xiàn)。本堂課我用大量描述性一次次朗讀水平的提高，正是他們一步步情感體會的深入的體現(xiàn)。本堂課我用大量描述性的語言重現(xiàn)詩中描繪

10、的場景，意圖渲染圣潔、溫馨的氛圍，將學生帶到詩的情境中近距離的語言重現(xiàn)詩中描繪的場景，意圖渲染圣潔、溫馨的氛圍，將學生帶到詩的情境中近距離接觸媽媽和孩子的活動，以期更深刻地體會媽媽與孩子的形象以及他們之間的愛。并且我接觸媽媽和孩子的活動，以期更深刻地體會媽媽與孩子的形象以及他們之間的愛。并且我將板書設(shè)計成一個大大的愛心，突出詩愛的主題。整堂課下來環(huán)環(huán)相扣，思路清晰。將板書設(shè)計成一個大大的愛心，突出詩愛的主題。整堂課下來環(huán)環(huán)相扣，思路清晰

11、。當然，初出茅廬的我上課的不足之處還是相當多，如開始時由于緊張以至于示范朗讀當然，初出茅廬的我上課的不足之處還是相當多，如開始時由于緊張以至于示范朗讀時有讀錯與停頓的現(xiàn)象，課堂行進中，也有講錯話表述隨意的現(xiàn)象出現(xiàn)。教態(tài)上，無意識時有讀錯與停頓的現(xiàn)象，課堂行進中，也有講錯話表述隨意的現(xiàn)象出現(xiàn)。教態(tài)上，無意識保持雙手抱胸的防范狀態(tài)，與學生產(chǎn)生不該有的距離感。同時怕忘詞而利用學生朗讀的時保持雙手抱胸的防范狀態(tài)，與學生產(chǎn)生不該有的距離感。同時怕