《金色花》《荷葉母親》導(dǎo)學(xué)案

1、.課題：7、《金色花》班級班級七年級七年級班小組：小組：姓名：姓名：評價等次評價等次課時課時3學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)容授課授課時間時間2016.9課型課型新授課新授課主備人主備人審核人審核人學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)1、知識與技能：正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌。品味詩歌的精美語言，體會詩歌、知識與技能：正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌。品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。背誦全文中濃濃的母子情。背誦全文2、過程和方法：（朗讀、品味、欣

2、賞、感悟）自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。、過程和方法：（朗讀、品味、欣賞、感悟）自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3、感情態(tài)度與、感情態(tài)度與價值觀：體驗人間至愛親情，受到美得熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣的審美能力。價值觀：體驗人間至愛親情，受到美得熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣的審美能力。學(xué)習(xí)重、難點學(xué)習(xí)重、難點目標(biāo)目標(biāo)1、2教、學(xué)具準備教、學(xué)具準備教具準備：師準備課件及導(dǎo)學(xué)案教具準備：師準備課件及導(dǎo)學(xué)案學(xué)具準備：生預(yù)習(xí)課文，查找生字

3、生詞學(xué)具準備：生預(yù)習(xí)課文，查找生字生詞學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)朗讀法、品析語言法朗讀法、品析語言法導(dǎo)學(xué)過程【知識鏈接】：金色花和泰戈爾【知識鏈接】：金色花和泰戈爾金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而美麗。金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而美麗。泰戈爾是印度詩人、作家，被稱為“詩圣”。他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說泰戈爾是印度詩人、作家，被稱為“詩圣”。他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有叫、

4、沙子》、《沉船》等。有叫、沙子》、《沉船》等。1913年他以散文詩集《吉檀迦利》一舉獲得諾貝爾文學(xué)獎的桂冠，開創(chuàng)了亞洲人年他以散文詩集《吉檀迦利》一舉獲得諾貝爾文學(xué)獎的桂冠，開創(chuàng)了亞洲人獲此殊榮的先河。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛獲此殊榮的先河。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛—最高尚、最純潔的愛。高尚、最純潔的愛。了解散文詩：了解散文詩：它融合

5、了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點。從本質(zhì)上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想象，但內(nèi)它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點。從本質(zhì)上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想象，但內(nèi)容上保留了有詩意的散文性細節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音容上保留了有詩意的散文性細節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩篇，即樂美和節(jié)奏感。它是用

6、散文形式寫成的詩篇，即“散文其形，詩意其質(zhì)”?！吧⑽钠湫危娨馄滟|(zhì)”。一、一、初讀課文、批注感知初讀課文、批注感知自讀批注自讀批注方法：方法：1、初讀，邊讀邊用符號批注。段序用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出、生字難字“●”、生詞用“〓”、有、初讀，邊讀邊用符號批注。段序用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出、生字難字“●”、生詞用“〓”、有疑問處“﹖”、容易寫錯、讀錯的字“△”、承上啟下的句子“＿”、文中孩子想象自己變成一朵金色花后，疑問處“﹖”、容易寫錯、讀錯的字“△”、

7、承上啟下的句子“＿”、文中孩子想象自己變成一朵金色花后，他（她）做了哪些事用“（）”圈出。他（她）做了哪些事用“（）”圈出。2、默讀，用文字批注：在文中標(biāo)出生字的拼音、生詞的語境意義；在文后批注這首詩寫了什么？、默讀，用文字批注：在文中標(biāo)出生字的拼音、生詞的語境意義；在文后批注這首詩寫了什么？初讀成果【自我檢測】初讀成果【自我檢測】1、《金色花》的作者是、《金色花》的作者是印度印度（國名）作家、詩人（國名）作家、詩人泰戈爾泰戈爾（姓名）

8、。本文選自《（姓名）。本文選自《泰戈爾詩選泰戈爾詩選》?！?。2、下列加點的字注音、下列加點的字注音匿（匿（n）笑）笑沐（沐（m）?。┰∑恚ㄆ恚╭ǐ）禱ǐ）禱羅摩衍那（羅摩衍那（yǎn）3、文中體現(xiàn)作者想象句子是、文中體現(xiàn)作者想象句子是假如我變成了一朵金色花。（在文中劃出）假如我變成了一朵金色花。（在文中劃出）4、文中金色花三次和母親嬉戲時：母親做禱告時，開放花瓣散發(fā)香氣；、文中金色花三次和母親嬉戲時：母親做禱告時，開放花瓣散發(fā)香氣；母親

9、讀書時，給母親投影母親讀書時，給母親投影；母親去牛；母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復(fù)原形棚時，和她開玩笑，恢復(fù)原形二、整體感知二、整體感知（一）齊讀課文。注意語速、節(jié)奏、重音，讀出感情。（一）齊讀課文。注意語速、節(jié)奏、重音，讀出感情。（二）、品讀課文。（認真品讀，品出不同句子中的不同感情，做批注，再把不同感情讀出來。）（二）、品讀課文。（認真品讀，品出不同句子中的不同感情，做批注，再把不同感情讀出來。）1、第一段要讀出孩子怎樣的口吻？（老

10、師提示，學(xué)生分析，學(xué)生展示朗讀）第一段要讀出孩子怎樣的口吻？（老師提示，學(xué)生分析，學(xué)生展示朗讀）調(diào)皮、得意、驕傲。調(diào)皮、得意、驕傲。2、“孩子，你在哪里？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲不響。應(yīng)讀出母親和我怎樣的感情呢？（老師提“孩子，你在哪里？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲不響。應(yīng)讀出母親和我怎樣的感情呢？（老師提示，學(xué)生分析，學(xué)生展示朗讀）示，學(xué)生分析，學(xué)生展示朗讀）.C將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方將我小小的影子投在你

11、的書頁上，正投在你所讀的地方D我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響4.“你到哪里去了，你這壞孩子“你到哪里去了，你這壞孩子”朗誦時應(yīng)讀出“媽媽”的愛憐，責(zé)怪語氣?！崩收b時應(yīng)讀出“媽媽”的愛憐，責(zé)怪語氣。“我不告訴你，媽媽?！薄拔也桓嬖V你，媽媽?！崩收b時應(yīng)讀出“孩子”的朗誦時應(yīng)讀出“孩子”的調(diào)皮，撒嬌語氣。調(diào)皮，撒嬌語氣。5.《金色花》結(jié)尾《金色花》結(jié)尾“媽媽見了面說：‘你這壞孩子，你到哪里去了？’”品味這一句