兒童發(fā)展與教育心理學(xué)選擇題doc

1、兒童發(fā)展與教育心理學(xué)選擇題集萃兒童發(fā)展與教育心理學(xué)選擇題集萃一、單項(xiàng)選擇題（每題一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共分，共15題）題）1、（B）是新精神分析心理學(xué)的代表人物之一。）是新精神分析心理學(xué)的代表人物之一。A、皮亞杰、皮亞杰B、弗洛伊德、弗洛伊德C、華生、華生D、埃里克森、埃里克森2、兒童發(fā)展與教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容中，學(xué)習(xí)與教學(xué)包括（、兒童發(fā)展與教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容中，學(xué)習(xí)與教學(xué)包括（D）過(guò)程。）過(guò)程。A、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程B、教學(xué)過(guò)程

2、、教學(xué)過(guò)程C、評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)—反思過(guò)程反思過(guò)程D、以上都是、以上都是3、小明的媽媽經(jīng)常邊打毛衣，邊看電視，邊與家人聊天，這反映了注意的什么特點(diǎn)（小明的媽媽經(jīng)常邊打毛衣，邊看電視，邊與家人聊天，這反映了注意的什么特點(diǎn)（B）A.注意的廣度注意的廣度B.注意的分配注意的分配C.注意的穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定性D.注意的轉(zhuǎn)移性注意的轉(zhuǎn)移性4、下列人際關(guān)系不屬于小學(xué)兒童之間的人際關(guān)系是（下列人際關(guān)系不屬于小學(xué)兒童之間的人際關(guān)系是（D）。A、親子關(guān)系親子關(guān)系B

3、、同伴關(guān)系、同伴關(guān)系C、師生關(guān)系、師生關(guān)系D、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系5、兒童認(rèn)知重構(gòu)能力強(qiáng)，在認(rèn)知中具有優(yōu)勢(shì)，是屬于哪一種認(rèn)知方式的類型。兒童認(rèn)知重構(gòu)能力強(qiáng)，在認(rèn)知中具有優(yōu)勢(shì)，是屬于哪一種認(rèn)知方式的類型。（A）A、場(chǎng)獨(dú)立型、場(chǎng)獨(dú)立型B、場(chǎng)依存型、場(chǎng)依存型C、沖動(dòng)型、沖動(dòng)型D、沉思型、沉思型6、班杜拉認(rèn)為斗毆分子可能更易于模仿電視劇中的攻擊行為，這是因?yàn)椋ò喽爬J(rèn)為斗毆分子可能更易于模仿電視劇中的攻擊行為，這是因?yàn)椋–）會(huì)影響）會(huì)影響觀察學(xué)習(xí)

4、的注意過(guò)程。觀察學(xué)習(xí)的注意過(guò)程。A、觀察者的特征、觀察者的特征B、榜樣的特征、榜樣的特征C、觀察者與榜樣的關(guān)系、觀察者與榜樣的關(guān)系D、態(tài)度與強(qiáng)化經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度與強(qiáng)化經(jīng)驗(yàn)7、以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（、以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（B）A、“萬(wàn)物皆下品，唯有讀書(shū)高萬(wàn)物皆下品，唯有讀書(shū)高”B、讀書(shū)是一種樂(lè)趣、讀書(shū)是一種樂(lè)趣C、“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”D、“為中華之崛起而讀書(shū)為中華之崛起而讀書(shū)”8、以下

5、現(xiàn)象，不屬于學(xué)習(xí)的遷移的是（以下現(xiàn)象，不屬于學(xué)習(xí)的遷移的是（C）A、由于經(jīng)常打籃球，小明的跳高能力很不錯(cuò)、由于經(jīng)常打籃球，小明的跳高能力很不錯(cuò)B、學(xué)會(huì)騎自行車(chē)后，學(xué)習(xí)騎摩托機(jī)車(chē)的速度特別快、學(xué)會(huì)騎自行車(chē)后，學(xué)習(xí)騎摩托機(jī)車(chē)的速度特別快C、由于畫(huà)畫(huà)的很好，小新在美術(shù)社表現(xiàn)得很出色、由于畫(huà)畫(huà)的很好，小新在美術(shù)社表現(xiàn)得很出色D、由于從小就喜歡剪草，小王長(zhǎng)大后成為一名出色的理發(fā)師、由于從小就喜歡剪草，小王長(zhǎng)大后成為一名出色的理發(fā)師9、在心智技能形

6、成的過(guò)程中，依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建立起來(lái)的活動(dòng)、在心智技能形成的過(guò)程中，依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯操作方式付諸實(shí)施階段稱為（程序計(jì)劃，以外顯操作方式付諸實(shí)施階段稱為（B）A、原型定向、原型定向B、原型操作、原型操作C、原型內(nèi)化、原型內(nèi)化D、原型啟發(fā)、原型啟發(fā)10、以下哪種情況屬于認(rèn)知策略（、以下哪種情況屬于認(rèn)知策略（B）A、為了提高效率，選擇在圖書(shū)館這樣安靜的地方學(xué)習(xí)、為了提高

7、效率，選擇在圖書(shū)館這樣安靜的地方學(xué)習(xí)B、為了記住要點(diǎn)，看書(shū)時(shí)劃出關(guān)鍵詞、為了記住要點(diǎn)，看書(shū)時(shí)劃出關(guān)鍵詞A、場(chǎng)依存型、場(chǎng)依存型B、場(chǎng)獨(dú)立型、場(chǎng)獨(dú)立型C、沖動(dòng)型、沖動(dòng)型D、沉思型、沉思型7、一個(gè)人之所以會(huì)表現(xiàn)出某一行為，其直接的動(dòng)力來(lái)源于他的（、一個(gè)人之所以會(huì)表現(xiàn)出某一行為，其直接的動(dòng)力來(lái)源于他的（B）。A、推力、推力B、動(dòng)機(jī)、動(dòng)機(jī)C、興趣、興趣D、壓力、壓力8、寫(xiě)毛筆字好看的學(xué)生，寫(xiě)鋼筆字也會(huì)好看，這屬于（、寫(xiě)毛筆字好看的學(xué)生，寫(xiě)鋼筆字也

8、會(huì)好看，這屬于（A）現(xiàn)象。現(xiàn)象。A、積極遷移、積極遷移B、消極遷移、消極遷移C、遷移、遷移D、負(fù)遷移、負(fù)遷移9、小學(xué)生學(xué)到的新知識(shí)會(huì)對(duì)已學(xué)的知識(shí)有影響和改造，這是（、小學(xué)生學(xué)到的新知識(shí)會(huì)對(duì)已學(xué)的知識(shí)有影響和改造，這是（C）。A、認(rèn)知沖突、認(rèn)知沖突B、同化、同化C、錯(cuò)誤概念的轉(zhuǎn)變、錯(cuò)誤概念的轉(zhuǎn)變D、順變、順變10、一個(gè)人的寫(xiě)作技能是（、一個(gè)人的寫(xiě)作技能是（B）技能。）技能。A、操作技能、操作技能B、心智技能、心智技能C、智力技能、智力技能

9、D、動(dòng)作技能、動(dòng)作技能11、老師在課上之前會(huì)事先對(duì)教學(xué)過(guò)程有一個(gè)計(jì)劃，從而更好的有效進(jìn)行課堂教學(xué)，這是、老師在課上之前會(huì)事先對(duì)教學(xué)過(guò)程有一個(gè)計(jì)劃，從而更好的有效進(jìn)行課堂教學(xué)，這是（D）。A、自我指導(dǎo)策略、自我指導(dǎo)策略B、自我監(jiān)控策略、自我監(jiān)控策略C、自我調(diào)節(jié)、自我調(diào)節(jié)D、自我計(jì)劃策略、自我計(jì)劃策略12、魯班被草割破手后受啟發(fā)，從而發(fā)明了鋸子，這是（、魯班被草割破手后受啟發(fā)，從而發(fā)明了鋸子，這是（B）。A、醞釀反應(yīng)、醞釀反應(yīng)B、原型啟發(fā)、

10、原型啟發(fā)C、問(wèn)題解決、問(wèn)題解決D、創(chuàng)造能力、創(chuàng)造能力13、無(wú)論誰(shuí)都要遵守紅燈停，綠燈走的交通規(guī)則，這是（、無(wú)論誰(shuí)都要遵守紅燈停，綠燈走的交通規(guī)則，這是（A）。A、社會(huì)規(guī)范、社會(huì)規(guī)范B、道德規(guī)范、道德規(guī)范C、交通規(guī)范、交通規(guī)范D、行為規(guī)范、行為規(guī)范14、（B）認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。）認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。A、斯金納、斯金納B、布魯納、布魯納C、班杜拉、班杜拉D、桑代克、桑代克15、反應(yīng)特定的教學(xué)理論，為保持教學(xué)相對(duì)

11、穩(wěn)定而采用的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)是（、反應(yīng)特定的教學(xué)理論，為保持教學(xué)相對(duì)穩(wěn)定而采用的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)是（A）。A、教學(xué)模式、教學(xué)模式B、教學(xué)策略、教學(xué)策略C、教學(xué)測(cè)量、教學(xué)測(cè)量D、指導(dǎo)教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)1.發(fā)展心理學(xué)主要探討的內(nèi)容是發(fā)展心理學(xué)主要探討的內(nèi)容是【A】A、個(gè)體心理發(fā)生發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。、個(gè)體心理發(fā)生發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。B、模仿學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)C、心理年齡、心理年齡D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)2.小學(xué)低年級(jí)兒童往往會(huì)將小學(xué)低年級(jí)兒童往往會(huì)將“我媽媽會(huì)說(shuō)

12、的我媽媽會(huì)說(shuō)的”“我們老師說(shuō)我們老師說(shuō)”掛在嘴邊，表明其道德發(fā)展階掛在嘴邊，表明其道德發(fā)展階段處于皮亞杰所說(shuō)的段處于皮亞杰所說(shuō)的【B】A.自我中心階段自我中心階段B.權(quán)威階段權(quán)威階段C.可逆性階段可逆性階段D.公正階段公正階段3.兒童認(rèn)知發(fā)展階段論是著名心理學(xué)家兒童認(rèn)知發(fā)展階段論是著名心理學(xué)家【A】A.皮亞杰皮亞杰B.布魯納布魯納C.桑代克桑代克D.斯金納斯金納4.從遷移的性質(zhì)來(lái)說(shuō)，一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用是從遷移的性質(zhì)來(lái)說(shuō)，一種