高校教師的能力要求

1、第三節(jié)第三節(jié)高校教師的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)與職業(yè)道德高校教師的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)與職業(yè)道德知識、能力和職業(yè)道德是構(gòu)成大學(xué)教師素質(zhì)的”三要素”。大學(xué)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低，主要取決于大學(xué)教師所掌握的知識和具備的能力；而職業(yè)道德則是大學(xué)教師的順利完成教學(xué)和教育任務(wù)的重要保證。當(dāng)代高校教師的知識結(jié)構(gòu)主要由所教學(xué)科的專業(yè)知識、相關(guān)學(xué)科的基本知識和教育科學(xué)的理論與技能三個層次組成；高校教師的能力結(jié)構(gòu)包括教學(xué)能力、治學(xué)能力、研究能力、適應(yīng)能力和實踐能力等

2、幾個方面組成；而忠于人民教育事業(yè)、為人師表、學(xué)而不厭、誨人不倦等則構(gòu)成了當(dāng)代高校教師職業(yè)道德的顯著特點。一、高校教師的知識結(jié)構(gòu)一、高校教師的知識結(jié)構(gòu)根據(jù)大學(xué)教師的任務(wù)、工作特點和當(dāng)代社會對大學(xué)教師的要求，當(dāng)代大學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的知識，主要由以下三層次構(gòu)成:（一）自己所任教學(xué)科的寬厚的基礎(chǔ)理論和較深的專業(yè)知識如果把基礎(chǔ)理論比作樹木的根系。專業(yè)知識比作樹身，那么教師的能力就好比樹木的根系，唯其根系扎實深厚，樹木才會有旺盛的生機。實踐表明，基礎(chǔ)

3、理論寬厚的教師，適應(yīng)能力強，有利于解決教學(xué)、科研工作中出現(xiàn)的新問題、有利于自身的提高和發(fā)展?；A(chǔ)理論寬厚、專業(yè)知識較深的教師，還蘊藏著創(chuàng)新的潛力，有得于學(xué)術(shù)思想的開拓，使自己的真專業(yè)知識產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。當(dāng)代知識總量急劇增長，知識更新的周期不斷縮短，而基礎(chǔ)理論知識地是相對穩(wěn)定的，有的是長久不變的，它能起“長效”作用。因此，它對大學(xué)教師的終身的工作及進修提高的影響是經(jīng)久不衰的。盡管當(dāng)前對大學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)識有所不同，但都把基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識

4、作為整體的結(jié)構(gòu)的框架，這就更加說明基礎(chǔ)理論與專業(yè)的知識對大學(xué)教師來說是至關(guān)重要的。（二）與本學(xué)科有密切聯(lián)系的相關(guān)學(xué)科的基本知識教師除了應(yīng)立足于自己所任教學(xué)科的前沿陣地，了解科學(xué)技術(shù)新成就和把握本學(xué)科的發(fā)展趨勢外，還應(yīng)當(dāng)熟悉與自己所教學(xué)科有密切聯(lián)系的相關(guān)學(xué)科的基本知識。這是因為，一方面要滿足學(xué)生旺盛的求知欲，促進學(xué)生全面發(fā)展和辯證主義的世界觀，往往是在各學(xué)科相互聯(lián)系的基礎(chǔ)上形成的，教師具有比較廣博的知識，才能實現(xiàn)這一目標(biāo)。另一方面，它反映

5、了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，且又高度分化與綜合，不斷出現(xiàn)新學(xué)科。這對高等教育發(fā)展提出了新要求，要求高等教育注重加強基礎(chǔ)，拓寬知識面和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時注意文理工相互滲透，課程綜合化，以加強學(xué)生的能力。如果大學(xué)教師只精通自己所任教學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識而不熟悉相關(guān)的學(xué)科的基本知識，知識面不廣博，那么就很難適應(yīng)這種要求。（三）教育科學(xué)理論與技能的知識教師的工作，是培養(yǎng)人的工作。如果說，大學(xué)教師精通自己所任教學(xué)的理論知識是解決教什么，培養(yǎng)

6、哪方面的專業(yè)人才的問題，那么掌握教育科學(xué)，懂得教育規(guī)律，就是解決如何教，怎么樣培養(yǎng)人的問題。有人提出，一個大學(xué)教師應(yīng)當(dāng)既是自己所教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的專家，又是教育家。這就要求大學(xué)教師不僅要有較高的學(xué)術(shù)水平，而且要有教育科學(xué)理論和技能的知識，懂得教育規(guī)律。特別是現(xiàn)代大學(xué)，其教學(xué)過程十分復(fù)雜，它要求教師深刻地理解教學(xué)活動的規(guī)律、教學(xué)和教育的原理與方法，只有掌握教育科學(xué)理論與方法，并把這些理論與方法教育肩負(fù)著培養(yǎng)和塑造人的神圣使命，而這一使命是通過教

7、師的勞動和言行來實現(xiàn)的。為人師表是教師職業(yè)的根本特點。教書的目的在于育人，師表的作用也在于育人。教師不僅要有指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識的能力，以及在政治方向上引導(dǎo)、影響學(xué)生的心理與道德面貌，使他們健康成長的本領(lǐng)，而且在各方面都應(yīng)該成為教育對象的表率。教師的品格越是高尚，學(xué)識造詣越深，對學(xué)生的影響和熏陶力就越大，甚至使學(xué)生終身難忘。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，受教育者是教育者的一面鏡子，學(xué)生的品學(xué)取決于教師的德才。俄國教育家、美學(xué)家車

8、爾尼雪夫斯基指出：“教師把學(xué)生造成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人?！币虼?，教師應(yīng)當(dāng)通過自己的言傳身教，力求使自己成為學(xué)生在政治方向、思想理論、文化素養(yǎng)、共產(chǎn)主義道德和淵博學(xué)識方面的楷模。3、學(xué)而不厭，誨人不倦“學(xué)然后知不足，教然后知困”，在科學(xué)技術(shù)日新月異，新知識層出不窮的今天，這一規(guī)律表現(xiàn)得更為明顯。教師只有勤奮好學(xué)、力求上進、不斷追求新知識，才能與不斷發(fā)展、提高的教學(xué)工作的要求相適應(yīng)。與此同時，教師的勤奮好學(xué)，對學(xué)生具有很強的熏陶力

9、，惟有勤奮好學(xué)的先生，才能教出勤奮好學(xué)的學(xué)生。特別是大學(xué)教師，由于他們面對的是朝氣蓬勃、熱情奔放、求知欲強、善于探索的青年一代，由于他們不僅傳授知識，而且創(chuàng)造知識，因此更應(yīng)該終身勤奮好學(xué)，不斷進取。誨人不倦體現(xiàn)了教師職業(yè)的特點。它首先是建立在熱愛學(xué)生的基礎(chǔ)之上的，即只有真誠地愛學(xué)生，才會對學(xué)生不倦地教誨，其次是以學(xué)而不厭為前提的，即惟其學(xué)而不厭，才誨人不倦，如果天天教的都是老一套，索然無味，想要教師生活不感到疲倦是不可能的。誨人不倦的方