霧凇教學設計

1、《霧凇》教學設計設計理念：設計理念：課文以生動形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗神奇的景觀，但學生生活中從未親眼見過霧凇，雖然從課文中能夠得到一定了解，但仍然缺乏感性認識，更無法理解吉林霧凇形成的特殊原因。為此，我把多媒體“請”進了課堂，把信息技術與語文相結(jié)合。第2自然段是本課教學的一個難點，先解決第一個問題，引導學生抓住第2自然段中心句“霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成?！毖凶x，歸納形成霧凇的兩大條件。接著，

2、引導學生解決第二個問題，為何只有松花江畔十里長堤形成聞名全國的奇觀？讓學生細讀課文，逐句品讀，體味字詞的準確與精妙。通過用成語或四字詞語贊美霧凇和為霧凇編一段廣告宣傳詞，進一步激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情?？傊@堂課是讓學生在朗讀中感悟，體驗霧凇之美，在探究中朗讀，感悟情感美。目標設計：目標設計：知識與技能1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課10個生字，其中綠線內(nèi)的字只識不寫，結(jié)合具體語境理解由生字

3、組成的詞語。3、了解吉林霧凇奇觀形成的原因。過程與方法：2、揭示課題（1）學生舉起右手跟老師一起寫課題。（2）齊讀課題二、民主導學（一）學習課文第一自然段1.隆冬時節(jié)，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神奇而美麗的風景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。出示霧凇課件仔細觀察，你觀察到了什么？2.自讀第1自然段拿起手中的筆，用“——”找出描寫霧凇的句子，用“～～”找出句子