高中生生涯規(guī)劃課能力探索教學(xué)案例-我的能力我的夢

1、我的能力我的夢我的能力我的夢——高中生生涯規(guī)劃課能力探索教學(xué)案例高中生生涯規(guī)劃課能力探索教學(xué)案例杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)謝文婷（通訊地址：浙江省杭州市西湖區(qū)振華路5號郵編：310030電子郵箱：46334752@）一、案例實(shí)施背景現(xiàn)今，高中生生涯規(guī)劃的意識還很淡薄。多數(shù)學(xué)生清楚地知道自己的目標(biāo)是“考大學(xué)”，但是至于考什么大學(xué)，學(xué)什么專業(yè)，或者將來有意向從事什么工作，未來想過怎樣的人生，都沒有仔細(xì)思考過。學(xué)生缺乏生涯規(guī)劃的意識，與目前教育模式

2、缺乏差異性與選擇性以及生涯規(guī)劃教育的缺位不無關(guān)系。2014年國務(wù)院正式發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，對高考做出了重大改革，在上海、浙江開展高考改革試點(diǎn)，從2014年秋季新入學(xué)的高中一年級學(xué)生將不分文理科，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、未來大學(xué)專業(yè)及職業(yè)規(guī)劃確定高考選考科目，在高考制度上給了學(xué)生更大的選擇空間。此次高考改革猶如一劑強(qiáng)效催化劑，使高中生生涯規(guī)劃教育得到了前所未有的關(guān)注，實(shí)踐層面的探索也越來越多。筆者所在學(xué)校通過三年

3、的生涯教育實(shí)踐，探索出了“四合一”的生涯教育模式，由課堂教學(xué)、實(shí)踐探索、學(xué)生生涯社團(tuán)、個人生涯咨詢四個途徑構(gòu)成。這四個途徑相輔相成，各自承擔(dān)相應(yīng)的功能。而在學(xué)校開展生涯教育，筆者認(rèn)為課堂教學(xué)處在最基礎(chǔ)也最重要的地位。有了課堂這個陣地，不僅有利于學(xué)生系統(tǒng)性的構(gòu)建生涯規(guī)劃的理念與方法，而且生涯輔導(dǎo)教師才能更深入的接觸學(xué)生，對在學(xué)校形成生涯教育氛圍極為有利，這是單純通過一些碎片式的生涯教育活動所不能達(dá)到的。所以，這要求我們能夠精心構(gòu)建生涯教育

4、的課程體系，設(shè)計(jì)好每一堂生涯規(guī)劃活動課，讓學(xué)生能在生涯課堂上有所思、有所悟、有所得。生涯規(guī)劃的五大要素是知己、知彼、決策、目標(biāo)和行動。高中生的生涯規(guī)劃是讓他們?nèi)娴恼J(rèn)識自己和了解職業(yè)，學(xué)會生涯規(guī)劃的理念與方法，進(jìn)而決定自己的生涯目標(biāo)和發(fā)展方向，最終實(shí)現(xiàn)自我價值和生命的意義。能力探索則是生涯輔導(dǎo)認(rèn)識自我（知己）模塊的重要組成部分，其探索目標(biāo)是知道自己目強(qiáng)。特別提醒學(xué)生，能力優(yōu)勢并不是指自己和別人比，而是自己和自己比，也就是你所有的能力里面

5、，最具有優(yōu)勢的部分。寫完后把小組海報(bào)張貼在黑板上。組織學(xué)生分享以下問題：寫能力優(yōu)勢的過程有什么感受？找能力優(yōu)勢的過程順利嗎？困難在哪里？從海報(bào)的內(nèi)容來看，你認(rèn)為哪組能力最強(qiáng)？為什么？教師在引導(dǎo)學(xué)生過程中做出以下總結(jié)：不清楚自己的能力優(yōu)勢，并非真的是自己沒有優(yōu)勢，而是可能長期以來我們習(xí)慣于跟別人比較的過程感知自己的能力，這容易造成我們對自己能力優(yōu)勢的忽略，而且容易挫敗我們的自信心，不利于我們培養(yǎng)與發(fā)揮我們的能力，以至于某一天，我們的能力優(yōu)

6、勢可能就真的被埋沒了。在未來的生涯過程中，我們需要有意識的去探索與培養(yǎng)我們的能力。如果要把不同的能力之間、不同的能力組合之間來做比較，分出高下，是比較困難的。能力的不同組成形式之間，并沒有孰優(yōu)孰劣之分。環(huán)節(jié)3：我的能力披薩教師從加德納多元智能理論角度，介紹每個人都具備八個方面的智能：語言智能、邏輯智能、空間智能、肢體運(yùn)動智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然智能。并指出八種智能在每個人身上以不同方式、不同程度組合，使得每個人的智能各具

7、特點(diǎn)，形成了獨(dú)特的自己。八種智能同等重要，沒有孰優(yōu)孰劣之分。就個體而言，我們在八方面的智能發(fā)展不會絕對平均，而會有“優(yōu)勢”與“弱勢”的差異。接著，下發(fā)“我的能力披薩”活動單，請同學(xué)們結(jié)合對自己的認(rèn)識，用切分披薩的形式，把自己的能力組合形式表現(xiàn)出來。并把自己的能力披薩圖組內(nèi)傳閱，其他組員用畫星星的方式給同伴的優(yōu)勢能力上給予反饋，最后，結(jié)合自己對自己的認(rèn)識以及朋友對你自己的看法討論分享以下幾個問題：(1)這個活動給你什么樣的感受？有什么啟發(fā)

8、？(2)畫能力披薩過程中有沒有遇到困難？困難在哪里？(3)你的能力優(yōu)勢在哪些方面？你是如何發(fā)現(xiàn)的？有沒有生活中的相應(yīng)例子可以與我們分享？(4)需要你所具備的能力優(yōu)勢的職業(yè)有哪些5.你的職業(yè)理想是什么？這項(xiàng)職業(yè)需要具備哪些能力？你將如何提升這些能力？通過活動，教師引導(dǎo)學(xué)生理解并總結(jié)：認(rèn)識自己的能力，有助于我們找到與能力特征相適應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)，有助于發(fā)展出一個更適合自己的生涯。高中生正處在能力培養(yǎng)的重要時期，應(yīng)該積極提升各方面的能力，特別是優(yōu)