高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1揚(yáng)帆啟航——高中生職業(yè)生涯規(guī)劃第一課活動(dòng)設(shè)計(jì)作者單位：謝文婷杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)310030[關(guān)鍵詞]高中生；職業(yè)生涯規(guī)劃；生涯喚醒【設(shè)計(jì)理念】高中階段的青少年正處在生涯發(fā)展階段的探索期。本發(fā)展階段的青少年應(yīng)該通過生活經(jīng)驗(yàn)的積累，逐漸檢視自我概念，評(píng)估自我各方面的表現(xiàn)，包括興趣、能力、價(jià)值觀等，思考未來的生涯角色定位，探索未來的工作出路。然而，由于升學(xué)的壓力，許多學(xué)生在埋頭苦讀的同時(shí)，忽略了此階段探索各項(xiàng)事物的重要任務(wù)，導(dǎo)致他們對(duì)自己

2、在生涯發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)一無所知，對(duì)未來彷徨無措，最后常常只能隨波逐流。目前，很多學(xué)校已經(jīng)在嘗試開設(shè)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課，而第一節(jié)課能不能讓學(xué)生對(duì)本門課產(chǎn)生興趣，能不能喚醒學(xué)生的生涯意識(shí)，對(duì)后續(xù)課程的順利進(jìn)行有相當(dāng)重要的作用。本教學(xué)設(shè)計(jì)為生涯規(guī)劃的喚醒階段，包括認(rèn)識(shí)生涯規(guī)劃的重要性，生涯發(fā)展的階段性，以及如何進(jìn)行系統(tǒng)的生涯規(guī)劃。希望可以通過老師引導(dǎo)以及學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，從不同的角度建構(gòu)出系統(tǒng)的生涯規(guī)劃意識(shí)。【活動(dòng)背景】1.活動(dòng)內(nèi)容分析：本

3、課程借由“生涯時(shí)光列車”等活動(dòng)環(huán)節(jié)，通過繪畫、游戲、象征等形式，讓學(xué)生感受生涯發(fā)展歷程，了解生涯規(guī)劃的重要性以及系統(tǒng)的生涯規(guī)劃方法，同時(shí)再加上簽訂生涯規(guī)劃契約書環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)。2、學(xué)生情況分析：高一年級(jí)學(xué)生正處在生涯發(fā)展的探索期，他們有強(qiáng)烈的進(jìn)一步了解自我，探索自我的愿望，具有了理性思索未來生涯發(fā)展的能力。然而目前的社會(huì)和教育大背景使得他們?cè)谶@幾方面的思考與探索顯得尤為不足。從主觀和客觀上，學(xué)生都迫切的需要生涯規(guī)劃意識(shí)與方

4、法的培養(yǎng)?！净顒?dòng)目標(biāo)】1.喚起學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃的意識(shí)。2.對(duì)于系統(tǒng)的生涯規(guī)劃方法能有初步的認(rèn)識(shí)。3.學(xué)生通過回顧過去和描繪未來，形成新的視角，增加改善自我的可能性。3什么樣的人生”。曾經(jīng)有位作家寫到：“我想，在我讀書的時(shí)候，我就知道，很多東西，背了學(xué)了將來沒有太大意義——后來出社會(huì)后也證明，從前背得死去活來的東西，占據(jù)了我年少青春的東西，并沒有意義……那些鐵路，那些城市，有的現(xiàn)在已經(jīng)不存在，有的改了名字……”各位同學(xué)在埋頭苦讀的同時(shí)，有

5、沒有騰出時(shí)間思考一下有關(guān)自己生涯發(fā)展的命題呢？三、生涯時(shí)光列車教師：每個(gè)人的生命歷程都像一列開動(dòng)的列車，由一個(gè)站點(diǎn)開往另一個(gè)站點(diǎn)，不同的站點(diǎn)代表著我們不同的人生階段，選擇的路線則代表不同的人生體驗(yàn)，有人選擇熱鬧精彩的繁華都市，有人則選擇回歸寧?kù)o，靜默的完成生命的使命。不管如何，都是各自豐富精彩的生涯歷程。教師下發(fā)生涯時(shí)光列車活動(dòng)單。教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)單上用彩筆標(biāo)注出自己認(rèn)為重要的生涯節(jié)點(diǎn)，如上幼兒園，上小學(xué)，上初中，上高中，考上大學(xué)…

6、…從出生開始，一直標(biāo)注到生涯結(jié)束。在對(duì)應(yīng)的鐵軌部分寫上該段歷程的主要生涯內(nèi)容，并用幾個(gè)積極的正性詞匯來概括這一階段的生涯主題。學(xué)生完成時(shí)光列車活動(dòng)單并交流分享。教師提升：人一生的發(fā)展是循序漸進(jìn)的階段，每一個(gè)發(fā)展階段都有應(yīng)該達(dá)到的行為表現(xiàn)與發(fā)展水準(zhǔn)，如果這個(gè)階段的任務(wù)未完成就進(jìn)入下一階段，生命會(huì)以它獨(dú)有的方式喚起你的注意，提醒你完成這些功課。沒有做這一階段該做的事，會(huì)影響下一階段的發(fā)展，以及日后的生涯歷程。因此我們可以了解，個(gè)人過去的生涯

7、發(fā)展決定了自我今天的位置，而自我今天的努力又決定了明日的生涯發(fā)展，未來的生涯發(fā)展又是我們另一個(gè)新生涯階段過去的經(jīng)驗(yàn)，如此周而復(fù)始至生命告終。教師提問：很多同學(xué)在完成時(shí)光列車未來部分都思考了很長(zhǎng)的時(shí)間，為什么？學(xué)生：不清楚未來想要做什么工作，也不知道自己適合做什么工作。教師：為什么會(huì)這樣？是什么原因造成的對(duì)未來的彷徨？學(xué)生：不了解自己、對(duì)職業(yè)信息了解太少、社會(huì)變化太快……教師：雖然生涯規(guī)劃的目的不只是找到一份工作而已，但畢竟人生有大半時(shí)間