金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)案例

1、1金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)案例學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能1.知道鐵、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng)。2.初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬與鹽酸、稀硫酸以及金屬氧化物溶液間的置換反應(yīng)。3.熟悉常見(jiàn)金屬的活動(dòng)性順序，學(xué)會(huì)利用金屬與酸以及金屬化合物溶液通過(guò)“置換”推斷常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序。（注：“置換反應(yīng)”概念的更深刻理解，于第二課時(shí)進(jìn)行）過(guò)程與方法1.體驗(yàn)和學(xué)習(xí)利用控制實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行科學(xué)探究的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用控制實(shí)驗(yàn)條件探究金屬活動(dòng)性順序。2.學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行篩選

2、、對(duì)比、歸納、分析、進(jìn)行信息處理，獲取科學(xué)結(jié)論的科學(xué)方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1.發(fā)展學(xué)生敢于置疑、勤于動(dòng)手的科學(xué)精神，發(fā)展求知欲和探究激情。2.感受科學(xué)探究對(duì)知識(shí)建構(gòu)的重要意義。3.體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)和共同競(jìng)爭(zhēng)的愉悅。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.金屬活動(dòng)性順序知識(shí)有意義的建構(gòu)。2.認(rèn)識(shí)部分金屬重要化學(xué)性質(zhì)（與氧氣反應(yīng)，與鹽酸、稀硫酸反應(yīng)及金屬間的置換）。學(xué)習(xí)難點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行篩選、分析、歸納、綜合等科學(xué)方法的建構(gòu)。學(xué)習(xí)策略基本策略：在老師引導(dǎo)下，進(jìn)行合作與

3、自主相結(jié)合進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)施知識(shí)的建構(gòu)。基本流程：猜想與探究――→觀察與檢驗(yàn)――→分析與歸納――→解釋與結(jié)論具體實(shí)施：1.以活動(dòng)形成探究的鏈節(jié)，以問(wèn)題的解決建構(gòu)知識(shí)的階梯，多層次獲取規(guī)律與結(jié)論。3據(jù)學(xué)生展示猜出的結(jié)果進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)――學(xué)生很難完全猜準(zhǔn)，多數(shù)根據(jù)“燃燒”僅猜出“Mg”。激發(fā)好奇心與求知欲，激勵(lì)探究激情，并學(xué)習(xí)在真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和問(wèn)題。以存在“問(wèn)題”為后續(xù)探究留下懸念。規(guī)律建構(gòu)1導(dǎo)思：1.同學(xué)們?cè)诓陆饘俚挠螒蛑?，發(fā)現(xiàn)了它們化

4、學(xué)性質(zhì)的共性和差異性嗎？2.通過(guò)發(fā)現(xiàn)，我們能粗略確定這些金屬的活動(dòng)性嗎？為了尋找差異性和規(guī)律性，我們是否還可以根據(jù)以前的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)尋找規(guī)律呢？討論金屬的共性與差異性Mg、Al、Zn、Fe都能與氧氣反應(yīng)，但劇烈程度不同，初步歸納活動(dòng)性：MgAl、Zn、Fe討論與發(fā)現(xiàn)：學(xué)生從教材及生活中經(jīng)驗(yàn)：“真金不怕火煉”，銅制品（如銅鎖）裸露保持光澤，鐵制品裸露易生銹等事例歸納規(guī)律并互動(dòng)評(píng)價(jià)?；顒?dòng)性：Mg、AlFe、CuAu或：MgAl、Zn、F