金屬的化學性質(zhì)說課稿

1、《金屬的化學性質(zhì)金屬的化學性質(zhì)》（第一課時）（第一課時）說課稿說課稿一、教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析一、教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析1.11.1、教材地位和作用、教材地位和作用本節(jié)內(nèi)容在全章以及在整個中學化學課程中的地位：本章開始學生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識，內(nèi)容在化學實驗基本方法和化學物質(zhì)及其變化之后。在本章和本節(jié)中，學生初步嘗試從實驗操作和實驗現(xiàn)象去探索（金屬）物質(zhì)化學性質(zhì)；從基本原理（氧化還原反應原理）去深化對這些性質(zhì)的理解，這種學習方式的過程

2、和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學習后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。1.21.2教學目標教學目標依據(jù)新課程理念，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，提出本節(jié)教學的目標：1知識目標：了解金屬和非金屬的反應，金屬鈉，鋁與氧氣的反應，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關系，2.技能目標：初步學會從實驗的角度探索和認識物質(zhì)的化學性質(zhì)的本領。體驗通過實驗發(fā)現(xiàn)化學問題，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過程與方法。3情感目標：通過奇妙的化學實驗的操作（如鈉的切割）和精彩的化學

3、實驗現(xiàn)象（如鈉的燃燒反應）感受化學世界的美妙變化，提高學習化學的興趣。1.31.3、重點、重點、難點、難點重點:鈉在不同條件下和氧氣的反應以及如何從實驗的角度揭示這些反應的過程是本節(jié)課堂的重點難點：鈉在不同條件下的反應及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學的難點，，以及金屬的性質(zhì)與金屬的原子結(jié)構(gòu)之間的關系。二、教法二、教法以上的重點和難點的突破是本節(jié)成功與否的關鍵，通過什么樣的教法和學法顯得異常重要。我的教法是：1.邊講邊實驗。這是化學教學的常用

4、方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識的建構(gòu)過程，充分體現(xiàn)建構(gòu)理念。具體如何去做呢？我的方法是教師演示和學生演示相結(jié)合，比如用小刀切鈉，讓學生去實驗，去體驗，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題自己去思考，這樣做完全符合新課程的學生主體的理念，不要老是老師做學生看，老師提問題學生回答問題。2.提出問題展開討論并及時總結(jié)歸納?？梢允抢蠋熖岢鰡栴}，也可以讓學生在充分認識實驗現(xiàn)象的基礎上提出問題，可以是學生與學生的討論，也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和

5、氧氣反應學習完了以后，及時總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應時表現(xiàn)出來的還原性，從反應的難易程度總結(jié)還原性的強弱，從整體上把握金屬和非金屬的反應。三.學法學法學法是：學生在學習的時候可以多做比較，如學生在學習鋁和氧氣反應的時候可以去比較，兩個實驗做法不同但是現(xiàn)象一樣，又如鈉在不同的條件下和氧氣反應，不比較難以深刻認識過氧化鈉和氧化鈉的區(qū)別。那么，這種教法和學法如何應用到具體的教學中去呢？下面談談教學過程四、教學過程四、教學過程（一）引入課堂。其實，

6、書本上的思考和交流部分就是引導學生展開對金屬部分的學習，但是不具體。我讓學生自己暢所欲言，去列舉在生活中了解到的金屬的反應，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等，激發(fā)學生學習本節(jié)課的學習興趣。（二）復習舊知。初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復習金屬的物理性質(zhì)，讓學生認識金屬的通性；復習和金屬相關的化學性質(zhì)，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應等。最后總結(jié)性思考這些反應中金屬原子的失電

7、子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關系。（三）由此及彼，提出問題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應，那么其他的金屬呢？從金、鐵、鎂和氧氣的反應看，難易程度是不一樣的?？梢宰寣W生去思考：更多的金屬呢？水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應的情況。（四）師生互動，邊講邊實驗，探究鈉的相關性質(zhì)。展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學生領悟鈉的物理性質(zhì)；從切割后截面的顏色變化讓學生體會過程中的化學變化，讓學生自己提出問題并思考，去認識鈉的化學性質(zhì)活潑，并根

8、據(jù)化合價自己去嘗試書寫反應方程式。為了提高學生的主觀能動性，強化學生主體的理念，接下來讓學生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學生去加熱鈉，活中，我們游泳到金屬器皿來盛水，也常用鐵，鋁或銅制的水壺來燒水，說明這幾種金屬與熱水是不反應的，那么是不是所有的金屬都不與水反應呢？通過日常生活中所見到的事例來啟發(fā)學生思考問題，調(diào)動學生的好奇心，接著下面進行一個演示實驗，讓學生通過演示實驗來對上面的懸疑找到答案。（二

9、）金屬鈉與水反應的教學：進行演示實驗鈉與水的反應，在做實驗時，提醒學生觀察反應時鈉所處的部位，形態(tài)，鈉球的運動和大小的變化情況，周圍水霧的產(chǎn)生和發(fā)出的響聲，以及溶液的顏色變化。引導學生思考為什么會出現(xiàn)這種實驗現(xiàn)象，并正確寫出該反應的化學方程式。（三）由此及彼，提出問題。鐵不可以與冷，熱水反應，能否與水蒸汽反應呢？讓同學們展開討論，如將鐵燒紅插入到水中，或?qū)㈣F粉與水蒸汽在高溫下反應等。引導學生從水蒸氣的產(chǎn)生，鐵粉和水蒸氣的反應，反應產(chǎn)物的

10、檢驗等環(huán)節(jié)討論反應裝置的合理設置，最終選擇一種裝置進行實驗。（四）鋁與氫氧化鈉溶液的反應這部分仍然采用學生的主體活動，讓學生通過實驗來驗證，金屬不但能與酸反應，而且還有些特殊的金屬在不但與酸發(fā)生反應，而且還能與堿發(fā)生反應。（五）總結(jié)：在學習了金屬與非金屬的反應，與水的反應，與氫氧化鈉溶液的反應后，要運用比較、歸納、分析、綜合等方法找出金屬的共性。同時還要讓學生注意鈉，鋁，鐵分別與氧氣、水反應各不相同，它們之間存在差異。還要讓學生了解鋁能