小學(xué)語文小課題

1、1蘭州市蘭州市20112011年教育科學(xué)規(guī)劃年教育科學(xué)規(guī)劃“個人課題個人課題”申報表編號類別小學(xué)語文姓名單位課題名稱農(nóng)村小學(xué)語文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的原因及對策研究電話電子郵箱關(guān)鍵詞界定及課題名稱的解讀一、課題界定一、課題界定農(nóng)村小學(xué)：建立在農(nóng)村的小學(xué)尤其是西北地區(qū)。學(xué)習(xí)效率低：認知能力的個體差異，在正如人的身高和膚色存在差異一樣，大腦加工和處理信息方面也存在著差異，沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)效率自然就低。二、課題名稱的界定二、課題

2、名稱的界定學(xué)習(xí)效率低的原因：分析課堂學(xué)習(xí)效率低的原因，主要從客觀和觀主兩方面入手。語文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率低：新課標中提出使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，才能提高學(xué)習(xí)效率。3課題研究過程及方法四、研究過程四、研究過程1.準備階段（2011年3月—5月）：選好題、制定好研究方案、填好申報表，上報相關(guān)材料。2.實施階段（2011年6月—2011年12月）：（１）文獻研究，尋找相關(guān)的理論依據(jù)。（２）制定課題實施方案。（３）調(diào)查、整理

3、分析，對三（２）班學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低的原因現(xiàn)狀進行口頭與書面的調(diào)查，形成書面材料后，進行整理分析。3.進行教學(xué)實踐：（１）對三（２）班分階段使用不同課堂教授方法進行研究。（２）對三個班級使用同一的教授方式進行對比研究。（３）對三個班級使用不同的教授方式進行對比研究。4.總結(jié)課題階段(2012年3月）：對所獲資料進行分析，得出相應(yīng)的結(jié)論。五、研究方法五、研究方法１文獻法。收集并學(xué)習(xí)與本課題研究相關(guān)的教育理論和國內(nèi)相同相近的研究成果，經(jīng)驗總