陳情表 教案

1、陳情表陳情表教案教案文學院08級11班王春燕200802441129《陳情表》是高中教材中很重要的一篇文言，它讓學生接觸中國的孝道文化，它讓學生感觸到真情的力量，現(xiàn)在我根據(jù)教學設計過程的一般模式來設計此份教案。修改學習者分析學習需要分析學習內容分析學習目標分析教學策略制定形成性評價教學設計成果設計總結性評價一、學習者分析一、學習者分析教學設計的一切活動都是為了促進學習者的學習，教學目標是否能夠實現(xiàn)，要在學習者的認識和發(fā)展過程中體現(xiàn)出來，

2、而作為學習活動的主體的學習者在學習的過程中又是以自己的特點和風格來進行學習的。因此，我們必須重視高中生的學習者特征。（一）學習者一般特征的分析高中階段是一個人獨立走向社會生活的準備時期，也是一個人開始嚴肅考慮自己未來生活道路的時期。1、高中生生理發(fā)育的主要特點高中學生的身體已經發(fā)育成熟。他們的身體、體重、胸圍等各方面都已經和成年人差不多。他們的神經系統(tǒng)發(fā)育基本完成，興奮過程和抑制過程基本平衡，但神經系統(tǒng)的聯(lián)系和機能復雜化仍在繼續(xù)發(fā)展。高

3、中學生的身體盡管已基本成熟，但還未完全成熟，仍然是一個身體生長發(fā)展的重要時期。因此，老師應該關心他們的健康，合理安排學習、工作和課外活動，保證高中學生的身體健康成長。2、高中生心理發(fā)展的主要特點（1）認識發(fā)展的特點①、抽象思維從“經驗型”向“理論型”急劇轉化高中學生的抽象思維得到高度發(fā)展。高中學生能夠熟練地運用語言來表達自己的思維，比較準確地說明各種問題。②、辯證思維得到明顯發(fā)展第二、對目標技能的分析，了解學生是否已經掌握或部分掌握了將

4、要達到的教學目標中的相關知識和技能。這一點，我可以在課堂上通過提問的方式來得到解決：如：有沒有同學讀過《孝經》？同學們心中的“孝”是怎么樣的？怎樣的行為才能算作“孝”？第三，對學生的學習態(tài)度進行分析。二、學習需要分析二、學習需要分析（一）、學習需要與學習需要分析1、學習需要孝道是中華民族的兩大基本傳統(tǒng)道德行為準則之一，另一個基本傳統(tǒng)道德行為準則是忠。幾千年來，人們把忠孝視為天性，甚至作為區(qū)別人與禽獸的標志。忠孝是圣人提出來的，卻不是圣人

5、想出來的。它是我國古代長期社會實踐的歷史產物。2、學習需要分析通過“孝”在中國歷史以及我們生活中的重要地位我們可以看到學習這篇《陳情表》的重要性。另外我們通過對這篇文章的學習還可以陶冶自己的“孝心”情操。（二）學習需要分析在教學設計中的地位學習需要分析是組成教學設計過程的重要階段，它和這一系統(tǒng)過程的其他階段如內容分析、教學策略等相互聯(lián)系，共同完成教學設計優(yōu)化教學效果的使命。（三）確定學習需要的方法1、內部參照需要分析法在班上，我通過當堂

6、提問的方法，來問同學們“他們覺得學習孝文化重要嗎”并將每個人的回答做好登記。（四）分析問題的原因、確定問題的性質（五）解決問題的可行性分析1、分析資源可約束條件在這個學校，在多媒體教學配備齊全的教學情況下，我們可以采取盡可能多的多媒體來進行教學。比如可以給同學們看更多的關于“孝”的視頻。2、設計課題的認定3、闡明總的教學目標讓同學們有更深切的對中國文化“孝”文化的體驗，讓大家都有感于要孝經父母，尊敬長輩……三、學習內容分析三、學習內容分