教師批評(píng)學(xué)生的策略

1、教師教育學(xué)生的策略當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，有些老師喜歡用粗暴的方式如謾罵、體罰等去教育學(xué)生。殊不知，這是一種極不負(fù)責(zé)任的教育方式，它不但達(dá)不到讓學(xué)生悔過(guò)的目的，還可能因傷了他們的自尊心而讓他們破罐子破摔。其實(shí)，就像環(huán)境經(jīng)過(guò)綠化和保護(hù)會(huì)變好那樣，學(xué)生的心靈也只有在“綠化”和保護(hù)中才會(huì)健康發(fā)展。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，老師可采取“綠化式批評(píng)”，即在批評(píng)學(xué)生時(shí)要照顧到他們的尊嚴(yán)和人格，以文明而智慧的方式“綠化”他們的思想，使他們自覺(jué)地走向正道。那么，教育學(xué)

2、生時(shí)該采取什么樣的策略呢？我認(rèn)為應(yīng)該采取下面的措施：一、誠(chéng)心勸導(dǎo)，以情感人，使教育有“溫度”學(xué)生出了錯(cuò)兒，如果有必要實(shí)施批評(píng)教育，就必須讓學(xué)生知道你的良苦用心：是讓他改正錯(cuò)誤，好好學(xué)習(xí)功課，好好學(xué)習(xí)做人。語(yǔ)言要充滿真誠(chéng)和真情，能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，以讓學(xué)生感到自己的話“溫度”適宜，愿意接受批評(píng)，從而利于學(xué)生的成長(zhǎng)。我們班上有個(gè)叫春雷的學(xué)生，他有個(gè)壞習(xí)慣：愛(ài)扯女生的頭發(fā)，若對(duì)方反擊，他還和女生對(duì)罵，語(yǔ)言極不文明。于是我找春雷單獨(dú)“談心

3、”：告訴你，我小時(shí)候有個(gè)同學(xué)也是這樣的；喜歡欺負(fù)女生。老師批評(píng)他，說(shuō)他‘耍流氓’，他不服，就發(fā)他的倔脾氣，你也有這種心理吧？”春雷點(diǎn)點(diǎn)頭。可是我的這樣一句話面有出息，但你不應(yīng)該為了自己的愛(ài)好而影響大家學(xué)習(xí)，對(duì)嗎？我記得班規(guī)第十五條，為個(gè)人利益影響他人學(xué)習(xí)者，罰站一節(jié)課是你定的，你看……”“鐵葫蘆”臉紅了，主動(dòng)站了一節(jié)課。自然，他以后再也不好意思違規(guī)了。三、柔中帶剛，剛?cè)岵?jì)，使教育有“韌度”教育學(xué)生的語(yǔ)言忌走兩個(gè)極端：一是不痛不癢，二是

4、火急火爆，因?yàn)榻?jīng)常這樣容易使學(xué)生思想疲軟。明智之舉是把二者適應(yīng)綜合一下，盡量做到柔和中含有威嚴(yán)，威嚴(yán)時(shí)能讓學(xué)生感到關(guān)心，即讓自己的教育帶有一定的“韌度”。這既能讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生受到譴責(zé)，又能避免讓他產(chǎn)生逆反心理。我班一個(gè)學(xué)生經(jīng)常上課遲到幾分鐘，理由不是今天頭疼就是明天發(fā)燒，惹得代課老師極為不滿。但溫柔勸說(shuō)他當(dāng)撓癢，嚴(yán)厲處罰他就犯掘。沒(méi)想到他最終讓我給“開(kāi)化”了。在他又一次遲到時(shí)我撫摸著他的肩膀說(shuō)：“反正已經(jīng)遲到了，同學(xué)們也會(huì)原諒你影響課堂