小學低年級數(shù)學雙語教學的實踐與思考

1、小學低年級數(shù)學雙語教學的實踐與思考隨著中國與世界各國日益頻繁的交往和合作，外語已經(jīng)成為走向世界，通往未來不可或缺的通行證。隨著教育改革的不斷拓展，深化以及受中國加入WTO的影響，中國的教育也越來越走向國際化，現(xiàn)代化。適應新形勢發(fā)展的雙語教學實驗已經(jīng)在很多城市開展起來了。在學校領導的支持，指導下，我也嘗試著在小學低年級實施了數(shù)學雙語教學的實驗。雙語教學實踐的理性思考：一、基本界定在我國，雙語教學是指以外語為教學語言進行學科教學的教學方式。

2、雙語教學幾十年來被國際外語教學界公認為是一項成功的外語教學策略(本文中的外語主要是指英語)。二、低年級雙語數(shù)學教學的可行性1、實施雙語教育符合人類學習語言的規(guī)律，即兒童期是學生語言的最佳時期，小學階段低年級正處于此階段的后半期，對學習第二語言是非常有利的。2、低年級剛接觸英語，低年級學生對科學認知水平低，不能充分地理解雙語科學。而數(shù)學對于他們并不陌生，絕大部分孩子對數(shù)字有一定的認識基礎，并且作為工具學科的數(shù)學每天學生都接觸，因此對于低年

3、級學生來說，雙語數(shù)學的開展是可行的。3、實施雙語教育對兒童認知有發(fā)展功能，包括對認知靈活性的發(fā)展，對認知廣度的發(fā)展等。三、目標定位主要立足于數(shù)學學科教學，雙語教學作為一種學科教學的策略，在實施雙語教學的過程中發(fā)展和提高學生的語言思維及交際能力。應用適用低年級學生的口語語言，用滲透，過渡的方式組織教學，為學生創(chuàng)設更全面，更豐富的學習英語的環(huán)境，提供更廣闊的說英語的空間。四、主要意義兒童語言以習得方式為主，幾乎是在不知不覺中高速度，高質(zhì)量地

4、獲得母語能力，其成就是其他任何類型的語言學習所無法比擬的。這是由兒童母語環(huán)境中語言的本性所決定的。有學者提出:“8歲左右是外語學習的最佳起，在這個年齡段開始學習外語，不會與母語學習沖突，效率較高。”不久前，教育部也做出決定，把小學開設英語課程作為21世紀初基礎教育課程改革的重要內(nèi)容。而上海市的雙語教學，在目前乃至今后相當長的時期內(nèi)，仍屬外語教學的范疇。低年級小朋友在學習數(shù)學的同時，還在進行新標準英語的學習。通過對兩本教材的比較和分析，我

5、在開展雙語教學的時候，采取了優(yōu)化結(jié)合，彌補全日制數(shù)學教材對雙語教學的不適應之處。案例1：一年級第一學期的教學中，有《認數(shù)》，《數(shù)數(shù)》的內(nèi)容。結(jié)合學生們在新標準英語課上學到的內(nèi)容，我把數(shù)學學教材與新標準教材合二為一，充分利用新標準教材上的“Letscount”，“Lookcount”來學習《認數(shù)》，《數(shù)數(shù)》。由于學生們平時英語知識掌握得牢固，再加上在數(shù)學課上能夠用到所學的英語，學生們感覺到很新鮮，因此他們會興致勃勃的，很輕松的在“one，

6、two，three，four…”的數(shù)數(shù)聲中掌握了數(shù)字的雙語表述。同時，在平時的數(shù)學課常規(guī)練習中要求學生能主動地用英語表述計算結(jié)果，老師在講課時遇到數(shù)字的內(nèi)容也盡量用英語表述，課堂上形成了中文，英語自由交替使用的氛圍。二、循序漸進，逐步提高學生能力英國語言學家威爾金斯(D。Wilkins)說過:“沒有語法，人們可以表達的事物寥寥無幾而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物。”這就要求雙語教學一定要讓學生掌握一些必要的單詞。語言學家認為，一個人的

7、“詞匯量”可以分為四個層次:能說的詞匯(speakingvocabulary)，能寫的詞匯(writingvocabulary)，能讀的詞匯(readingvocabulary)，能猜的詞匯(guessvocabulary)。案例2：在低年級雙語教學中，由于學生年齡的限制，教師對一些不可避免出現(xiàn)的數(shù)學術語，在二年級有“一步計算簡單應用題”的內(nèi)容，在教學是出現(xiàn)了“數(shù)量關系”，“應用題”，“倍”等比較難讀難記得詞匯。在開始是我只要求學生聽到

8、能知道意思就行了，歸為“guessvocabulary(能猜的詞匯)”。在教學時遇到這類數(shù)學術語，第一次先向?qū)W生解釋其含義，接下來在講到這個詞匯時可以提醒一下“這是指……”慢慢地學生在再次聽到這個單詞時就很快理解了，甚至部分學生也能在回答時不知不覺用到它們，自覺地把“guessvocabulary(能猜的詞匯)”上升為“speakingvocabulary(能說的詞匯)”。這樣既不影響數(shù)學課的教學效果，又促進了學生多方面感受英語的能力，