30507.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的實(shí)踐探索

1、索取號(hào)：111111IIIIIIIIIIIIIIY3311199密級(jí)：公玨南京師勉犬掌教育碩士學(xué)位論文窿豳小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的實(shí)踐探索研究生：指導(dǎo)教師：培養(yǎng)單位：專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：完成時(shí)間：答辯時(shí)間：摘要摘要眾所周知，小學(xué)階段是兒童發(fā)展的關(guān)鍵期。在這一關(guān)鍵期進(jìn)行的游戲?qū)τ谒麄兘窈笏械纳鐣?huì)性活動(dòng)的發(fā)生和成功是極為重要的。但是我國(guó)傳統(tǒng)的“重讀書(shū)、輕游戲”的文化生態(tài)和現(xiàn)實(shí)生活中重“功利”的教育價(jià)值取向，使得兒童的游戲往往不被重視、兒童游戲的

2、權(quán)利往往得不到保障，至今兒童游戲教學(xué)的研究仍然是一個(gè)薄弱的領(lǐng)域。針對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，不少低年級(jí)學(xué)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)課，不愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于嚴(yán)肅枯燥等問(wèn)題，并結(jié)合當(dāng)前課程改革的理念，以皮亞杰、維果茨基、布魯納等教育家的理論為支撐，開(kāi)展了數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的實(shí)踐和探索。在研究國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)游戲教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)游戲、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的概念進(jìn)行了界定，初步探討了數(shù)學(xué)游戲的魅力，分析了數(shù)學(xué)游戲與兒童的生理、心理、認(rèn)知及社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系

3、，探尋了小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的必要性。游戲教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種最常見(jiàn)的形式，本著理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究原則，筆者就數(shù)學(xué)游戲教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本元素，及如何從教材、生活、創(chuàng)造的角度挖掘游戲素材及設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行了研究。在收集了充足的游戲素材的基礎(chǔ)上，則可針對(duì)日常的數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)高效的游戲，從而有助于新課的導(dǎo)入、新知的學(xué)習(xí)和鞏固等。“專題游戲”的設(shè)計(jì)和運(yùn)用可以為數(shù)學(xué)教學(xué)打開(kāi)更廣闊的視野，論文以七巧板、撲克牌為例，論述了如何進(jìn)行專題游