小學數(shù)學教學論文《淺談低年級數(shù)學教學中聽、說能力的培養(yǎng)》

1、小學數(shù)學教學論文《淺談低年級數(shù)學教學中聽、說能力的培養(yǎng)》生本教育提倡合作探究的學習方式，而有效的溝通交流必須建立在有效的聽、說基礎之上。社會學家蘭金曾指出，在人們?nèi)粘５恼Z言交往活動（聽、說、讀、寫）中，聽的時間占45％，說的時間占30％，讀的時間占16％，寫的時間占9％。這說明，聽、說在人們交往中居于非常重要的地位。因此在小學低年級數(shù)學教學中，教師要努力通過優(yōu)化教學方式，進行學法指導等多種策略培養(yǎng)學生的傾聽和說話能力。一、傾聽能力的培養(yǎng)

2、筆者對數(shù)學課堂中的“傾聽”是這樣理解的：教學過程中師生之間、生生之間細心、耐心、用心地聽，理解辨析他人的言語，在頭腦中思考補充完善自己的觀點，繼而進行溝通交流，從而形成建立良好的課堂互動關系。學會傾聽是一種學習，一種禮貌，一種修養(yǎng)，一種品質(zhì)，更是一種培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最佳時機。傾聽是教學中達到“聽、說、讀、寫”的相當關鍵的一步。（一）積極引導，讓學生明確傾聽的重要性當一年級孩子一入學就要和學生反復多次強調(diào)“聽”的重要性，“我們有兩只耳朵

3、、兩只眼睛、一張嘴巴，這就是說我們要學會多聽、多觀察?！边@是我經(jīng)常和孩子們說的第一句話?！翱纯础敗@個字的結構，“耳”字旁，說明一個聰明的孩子首先要做到的是會用耳朵聽，并且是用心在傾聽。”這是我和學生們常說的第二句話。要注意力很集中。當然有時為了讓教學繼續(xù)完整進行，不中斷正常的學習，教師可以一邊說一邊在教室走動，“順便”走到?jīng)]有聽講的孩子旁邊用手摸摸他的頭，輕輕地在他的肩膀上拍一下，以起到提醒的作用。這時孩子肯定明白了老師的暗示。不是

4、在全班面前指名道姓，而是個別性提示，這樣的方式既提醒孩子認真聽，又保護了孩子的自尊。教師要適時正確地評價學生，對那些能傾聽別人發(fā)言并積極舉手回答問題的學生給予表揚：“倩倩今天聽得多認真呀！”“小紅不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進了自己的想法，多棒呀！”“琦琦真厲害，一下子就能聽出同學發(fā)言的主要意思。”教師的這些鼓勵性話語，既表揚了認真傾聽的學生，又給其他同學指明了努力的方向。從而使班級形成良好的傾聽氛圍。（四）充分玩學具，滿足學生好奇之心在

5、數(shù)學課中往往會讓學生進行動手操作，而學具在低年級學生眼中就成了“玩具”，所以在課前可以讓學生看一看信封中裝了一些什么學具，讓學生隨意地摸一摸玩一玩，滿足學生的好奇心，這樣可以在上課時集中注意力認真傾聽。比如一年級《立體圖形》這節(jié)課，在第一個班教學時教師先講了四人小組動手操作時的要求，再按四人小組發(fā)下一套學具，看著各種形狀各種顏色各種大小的立體圖形，學生都很興奮，當操作的第一個步驟“搭一搭”結束教師講第二個操作要求時部分學生很難安靜下來，