培養(yǎng)低年級(jí)數(shù)學(xué)傾聽能力個(gè)案分析

1、1“提高低年級(jí)學(xué)生課堂傾聽水平策略研究”材料記錄表“提高低年級(jí)學(xué)生課堂傾聽水平策略研究”材料記錄表任務(wù)名稱《小學(xué)低年級(jí)傾聽能力的現(xiàn)狀調(diào)查和分析，研究造成學(xué)生不良傾聽習(xí)慣的原因》時(shí)間2017年5月10日責(zé)任人羅良玉冉明池主研人羅良玉（個(gè)案研究）結(jié)合相關(guān)理論進(jìn)行分析【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)傾聽習(xí)慣【理論依據(jù)】根據(jù)教育心理學(xué)家對(duì)人們的一系列交往的活動(dòng)研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)人們的各種交往方式中說(shuō)占30%，讀占16%，聽占45%，寫占9%，從這一串?dāng)?shù)字可以知

2、道，人們有一半的時(shí)間是在聽，聽是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一，同時(shí)，聽也直接影響一個(gè)人的社會(huì)交往。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“要使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽?！币蚨鴮?duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，傾聽則顯得更為重要，傾聽是提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的有效途徑。【案例分析】開學(xué)一段時(shí)間來(lái)發(fā)現(xiàn)孩子們的傾聽很成問(wèn)題，上課要多次維持紀(jì)律，在進(jìn)行單元小測(cè)試，有十來(lái)個(gè)學(xué)生錯(cuò)題是因?yàn)閷?duì)題目要求不理解，一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量有限，做題時(shí)主要是老師領(lǐng)導(dǎo)不會(huì)傾聽的孩子就不知道老師在說(shuō)什么，手中的題也就

3、根本不會(huì)做了，在讀書交流會(huì)上大多數(shù)孩子自顧自的說(shuō)著做著自己的事情，對(duì)方言同學(xué)的話題不聽也不問(wèn)，沒(méi)有交流。片段一：在課堂上常常有這樣的學(xué)生，老師在向上面講他在下面做自己的事情，和同桌講小話，同學(xué)在認(rèn)真回答問(wèn)題，他的心早已飛出課堂外；在做作業(yè)時(shí)，老師一遍又一遍的強(qiáng)調(diào)，他卻根本沒(méi)聽進(jìn)去，依然我行我素。片段二：課堂上小手林立，孩子們踴躍發(fā)言，氣氛非?；钴S，一個(gè)孩子的發(fā)言還沒(méi)有結(jié)束，其他孩子就迫不及待的舉起小手，“我來(lái)，我來(lái)”的聲音此起彼伏，但是

4、他們都只顧自己來(lái)表達(dá)，沒(méi)有傾聽別人的發(fā)言，以至于一再重復(fù)別人的發(fā)言。面對(duì)這些情況，我陷入了深深的沉思，如今的課堂提倡學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生們大膽的發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自我，這正是新課程的理念。但在活躍的課堂里，學(xué)生出于本能都爭(zhēng)著說(shuō)，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，如何傾聽別人的意見，也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，學(xué)生在課堂上認(rèn)真地聽老師講話，傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極地、有意義地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)

5、能力才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行做到活躍，而不失有序。3長(zhǎng)整天忙于生計(jì)，根本無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的培養(yǎng)意識(shí)薄弱。家長(zhǎng)們更多的關(guān)注考試的分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)少之又少，導(dǎo)致了學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（三）教師原因（1）傾聽概念狹義化。把傾聽同`等于聽課。（2）傾聽行為簡(jiǎn)單化。認(rèn)為傾聽就是能聽。（3）傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的誤導(dǎo)。老師往往片面的認(rèn)為：對(duì)低年級(jí)的學(xué)生講傾聽的重要性，他們不明白。（4）教室的課堂準(zhǔn)備不足。（5）對(duì)新課程理念的片面理解。