化學(xué)教學(xué)論,整理

1、復(fù)習(xí)提綱1、化學(xué)與化學(xué)教育的發(fā)展化學(xué)與化學(xué)教育的發(fā)展；（選擇）(我國(guó)于1865年起在學(xué)校開設(shè)化學(xué)課程、甲種本、乙種本等等)2、化學(xué)教育要解決的主要問題化學(xué)教育要解決的主要問題：1.化學(xué)教育的價(jià)值觀與目標(biāo)（為什么教、學(xué)）；2.化學(xué)教學(xué)的課程與教材（教什么？學(xué)什么？）3.化學(xué)教學(xué)的模式與方法（怎么教、怎么學(xué)）4.化學(xué)教學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià)（教的如何？學(xué)的如何？）3、化學(xué)教學(xué)論的定義、基本特點(diǎn)、研究對(duì)象：化學(xué)教學(xué)論的定義、基本特點(diǎn)、研究對(duì)象：定義：

2、化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用的一門學(xué)科。它以教育學(xué)、心理學(xué)和化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課為先修課，具有明確的師范性和實(shí)踐性的教育專業(yè)課程。基本特點(diǎn)：綜合性、師范性、實(shí)踐性研究對(duì)象：整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，即化學(xué)教學(xué)中教與學(xué)的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一?；蛘哒f(shuō)是研究化學(xué)教學(xué)的諸因素：教師、學(xué)生、教學(xué)資源、教學(xué)手段等。4、課程定義課程定義P11：（課程是指對(duì)教學(xué)內(nèi)容及過程的安排計(jì)劃，包括課程設(shè)置，課程標(biāo)準(zhǔn)，教科書和教學(xué)方案等，它們應(yīng)該體現(xiàn)課程目的，為課

3、程的服務(wù)。三大課程流派的名字及主要思想三大課程流派的名字及主要思想：（1.實(shí)用主義課程：代表：杜威，主張以兒童從事某種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、興趣、愛好和需要等為中心編制課程，在這種課程中，兒童通過活動(dòng)中所得到的直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。2.學(xué)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)、化學(xué)課程的人文內(nèi)涵、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、科學(xué)探究、多樣化課程模塊、多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式、教師反思）、課程理念課程理念(以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，具體看照片)、課程目標(biāo)課程目標(biāo)P20（科學(xué)素養(yǎng)：知識(shí)

4、與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀、）、課程的評(píng)價(jià)程的評(píng)價(jià)：（課程評(píng)價(jià)是依據(jù)課程的實(shí)施可能性、有效性及其教育價(jià)值，做出價(jià)值判斷的證據(jù)的收集與提供的過程，它包含兩個(gè)方面，一是對(duì)教育過程的計(jì)劃與組織的判斷，二是對(duì)學(xué)生成績(jī)（學(xué)生的學(xué)習(xí)成果）的判斷。將課程評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)；）關(guān)于目標(biāo)要求的說(shuō)明關(guān)于目標(biāo)要求的說(shuō)明：P20化學(xué)課程理念與教材的關(guān)系：p13閱讀材料課程理念決定了教材建構(gòu)的基本思路和編寫模式。課程理念通過不同的