高一物理彈力教學設計

1、12彈力彈力【教材分析教材分析】1、形變：物體發(fā)生形變是力作用的結果，形變方式有形狀和體積的改變，任何物體只要受到力的作用必發(fā)生形變，只不過有些形變程度很小，只有通過儀器及實驗手段才能明顯顯示出來，在力的作用下不發(fā)生形變的物體是不存在的。形變的種類有兩種，一種是彈性形變，一種是非彈性形變。2、彈力：彈力是接觸力，物體間產生彈力，兩物體必須接觸且發(fā)生彈性形變，這兩個條件缺一不可。兩接觸物體是否發(fā)生彈性形變，可用假設法來判斷，若假設接觸的物

2、體間有彈性形變，則有彈力作用，若物體所處的狀態(tài)與事實不相符，則假設不成立，無彈力作用?！窘虒W目標教學目標】1、知識與技能①知道什么是彈力及彈力產生的條件；②知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中正確畫出力的方向；③知道彈力大小的決定因素及胡克定律。2、過程與方法①提高在實際問題中確定彈力方向的能力；②通過探究彈力的存在，是學生體會假設推理法解決問題的巧妙。3、情感態(tài)度與價值觀觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，培養(yǎng)

3、學生對科學的好奇心和求知欲?！窘虒W重難點教學重難點】1、重點：彈力產生的條件及彈力方向的判定，胡克定律的內容及應用。2、難點：接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定。【授課類型授課類型】新授課【主要教學方法主要教學方法】講授法【直觀教具與教學媒體直觀教具與教學媒體】黑板、粉筆【課時安排課時安排】1課時【教學過程教學過程】一、復習引入問題1：力的定義是什么？——物體與物體之間的相互作用。問題2：力的作用效果是什么？——使物體運動狀態(tài)發(fā)生改

4、變，使物體形狀發(fā)生改變。3桌面產生垂直于桌面向下的彈力F1，這就是書對桌面的壓力；桌面要恢復原狀，對書產生垂直于書面向上的彈力F2，這就是桌面對書的支持力，如圖1。學生活動：靜止的放在傾斜木板上的書，書對木板有壓力，木板對書有支持力，知道學生畫出力的示意圖，如圖2，分析壓力和支持力的方向。結論：壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的物體；支持力的方向總是垂直于支持面指向被支持的物體。引導學生分析靜止時懸繩對重物的拉

5、力及方向。引導學生得出結論：懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時發(fā)生微小的形變。重物由于發(fā)生微小的形變，恢復原狀時對繩產生豎直向下的彈力F1，這是重物對繩的拉力；懸繩由于發(fā)生微小的形變，恢復原狀時對重物產生豎直向上的彈力F2，這是懸繩對重物的拉力。如圖3。結論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。彈力有無的判斷可以采用假設法。產生彈力必須要接觸，但接觸的物體之間不一定有彈力。引導學生分析如圖4中靜止的小球與墻壁之間

6、是否有彈力。結論：墻壁與小球之間沒有彈力?？梢圆捎眉僭O法，假設墻壁與小球之間存在彈力F，則小球在水平方向上不會靜止，會向右運動，這與題目中小球靜止相矛盾，所以墻壁對小球沒有彈力。這是判定相接觸的物體之間是否有哦彈力的基本方法，說明兩物體接觸但沒有發(fā)生形變。（三）胡克定律演示：①直尺彎曲不同的程度彈射粉筆頭，彎曲程度越大，彈射越遠。②橡皮筋拉伸不同的程度彈射小紙團，拉伸程度越大，彈射越遠。引導學生得出結論：物體形變越大，彈力越大，形變消失

7、，彈力也隨之消失。這是對彈力大小的定性描述。想要定量描述彈力與形變的關系，一般來說是比較復雜的，但是彈簧的彈力與形變的關系是比較簡單的。彈簧的彈力與彈簧的伸長量或壓縮量滿足關系式：Fkx?即彈簧的彈力與彈簧的形變量成正比。這個式子是由英國科學家胡克首先發(fā)現(xiàn)的，因此叫做胡克定律。式中，F(xiàn)表示彈力，x表示彈簧的型變量（既可以是伸長量，也可以使縮短量），k表示彈簧的勁度系數(shù)，其單位是牛米，符號是Nm。生活中常說有的彈簧“硬”，有的彈簧“軟”，