人物評傳寫作訓練教學設(shè)計

1、人物評傳寫作訓練教學設(shè)計人物評傳寫作訓練教學設(shè)計設(shè)計思想：設(shè)計思想：學生在閱讀中認識了許多高尚的人，他們的人格操守令人景仰。如果能夠走進他們的心靈世界，就能領(lǐng)略到真正的善良，公正無私……而寫人物評傳正是作者人物進行心靈對話的理想方式。本課擬通過概念理解與實例相結(jié)合的方式讓學生獲得人物評傳的寫作基本知識，在實例的運用上又采用正例反例對舉的形式，而后在理論的指導(dǎo)進行寫作練習并對練習的結(jié)果進行及時評價。教學目標教學目標：1能通過“寫作實踐”中

2、有關(guān)人物評傳知識的學習說出人物評傳的寫作要求。2能結(jié)合所提供的范文說出人物評傳的寫作要求。3能指出并修改學生習作中不合乎人物評傳寫作要求之處。4能根據(jù)具體要求為小說或生活中的人物寫評傳。任務(wù)分析：任務(wù)分析：1起點能力學生已具備傳和評這兩個概念的基礎(chǔ)知識，能在文章中找出并能作一些粗淺的分析，但不明白人物評傳寫作中對這兩者的具體要求，而且此前沒有寫過人物評傳或人物評傳寫作能力較差。2目標及其習得條件與知識類型目標1屬于人物評傳有關(guān)概念及寫作

3、基本要求的知識層面的掌握；目標2目標3通過正反例分析，加深對人物評傳寫作規(guī)則的認識、體會；目標4是通過習作訓練使習得的寫作規(guī)則支配自己的寫作行動。3課型：練習課4課時：2課時是這樣一個人，內(nèi)心也充滿了善良和同情：為了救朋友，他不惜冒生命的危險，與狂風暴雨作斗爭，為了畫一片常春藤葉，他付出了生命。滄海橫流，方顯英雄本色，患難之中，才見美好心靈。貝爾曼，他像一棵被遺棄在荒原間的火種，表面潦倒不濟，內(nèi)心卻熱血沸騰，他用自己的生命換回了一片永不

4、凋零的常春藤葉，一片閃爍了人性光輝的常春藤葉。這片葉子很美，美得讓人落淚。他讓人永遠銘記：世上有這樣一種人，他們身在不幸的谷底，卻構(gòu)造出世界的脊梁。師：請同學指出上文中評與傳的內(nèi)容并根據(jù)人物評傳的寫作要求作點評。生：閱讀，思考，交流，評價。結(jié)論：范文基本符合寫作的四項要求。2出示反例（深化理解）鞋匠格斯拉格斯拉他是一名鞋匠，作者是他的常客。經(jīng)常在他這里定做各式皮鞋，他做的靴子既美觀又經(jīng)久耐穿，而且穿在腳上十分舒服。我們應(yīng)該承認，格斯拉是

5、個鞋界的天才。他天賦稟異，得天獨厚，擁有超常的做鞋手藝，這也許是無人能及的，然而他固執(zhí)、死板、頑固、執(zhí)拗、冷漠……種種的種種，使得他最終無法跟上時代的步伐。也許，他不屑與潮流為伍，但在他放棄這個時代的同時，世界也遺棄了他?；蛟S，格斯拉是鞋界的天才，但他至少是商業(yè)界最蠢的人。或許，他是鞋子是最好的產(chǎn)品，但至少他經(jīng)營的方式是最落后的?；蛟S，在他的世界里，他是一個頂天立地的人，但至少在現(xiàn)實社會中非常渺小，小得讓人無法記起。時代不斷地刷新著那雪