形變與彈力教案6

1、第2節(jié)形變與彈力形變與彈力一、設計理念一、設計理念形變和彈力是生活中的常見現(xiàn)象，因此整節(jié)課設計都是利用身邊常用物體來做實驗。實驗同時不斷的提出問題，充分暴露學生的錯誤思維，問題的不斷深入，形成教學的層次感，不斷糾正學生的錯誤前概念，引導學生積極參與發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、分析問題和解決問題，形成正確的認識。設計的實驗和問題有較合理的梯度，能激發(fā)學生對本節(jié)課的學習興趣，從而積極參與探究并體驗成功的喜悅。二、教學內(nèi)容二、教學內(nèi)容《普通高中課程標

2、準實驗物理教科書物理（必修1）》（山東科技出版社?出版，第三版）第四章相互作用，第2節(jié)形變與彈力。本節(jié)課圍繞彈力的三個要素開展，首先通過視頻和圖片創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的求知欲望，呼喚學生的前概念，然后通過體驗性實驗引出形變，特別是演示微小形變，使學生認識到任何物體受力的作用都要產(chǎn)生形變。通過演示實驗歸納彈力產(chǎn)生的條件以及方向。通過探究實驗總結(jié)出彈簧伸長量與彈力的關系，得出胡克定律，在應用與實際問題。三、教學目標三、教學目標1.知道常見的形

3、變，通過實驗了解物體的彈性；2.知道胡克定律，能用定律進行簡單的計算；3.通過一些體驗性實驗了解常見的形變，以及探究彈力；4.通過學生分組實驗，探究彈簧伸長量與彈力的關系；5.在探究物體概念和規(guī)律過程中，從生活中來，到生活中去，通過形象、生動的演示實驗激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力。四、教學重、難點四、教學重、難點1重點重點（1）演示微小形變；（2）彈力產(chǎn)生的條件及方向的判斷。導入新課導入新課新課學習新課學習課堂練習，鞏固提高課

4、堂練習，鞏固提高課后作業(yè)與研究性學習課后作業(yè)與研究性學習引入課題，設計情景，提出問題引入課題，設計情景，提出問題實驗探究，明確概念，得出規(guī)律實驗探究，明確概念，得出規(guī)律總結(jié)規(guī)律，簡單應用，鞏固提高總結(jié)規(guī)律，簡單應用，鞏固提高課后探究，自主學習，敢于創(chuàng)新課后探究，自主學習，敢于創(chuàng)新預測學生可能回答：彎曲了；伸長了；縮短了；扭曲了，被壓扁了；體積變化了，形狀改變了等。老師引導學生回答：物體的這些變化概括來說，共同特點不就是物體的形狀或者體積

5、發(fā)生改變了嗎？進一步問：如實驗1，劇條的什么變化了，實驗6，面包的什么變化了？學生回答：實驗1劇條的形狀變了，實驗6，形狀和體積都變化了。[其他的實驗讓學生自己分析]教師總結(jié)：物體的形狀或體積的改變叫做形變。設問：那是不是任何物體都能發(fā)生形變呢？學生：不一定或者回答能。[學生前概念問題暴露，產(chǎn)生問題沖突，進一步設疑問]（2）、演示微小形變實驗，引出任何物體在力的作用下都能發(fā)生形變。）、演示微小形變實驗，引出任何物體在力的作用下都能發(fā)生形

6、變。演示實驗1：a、用手指壓實驗桌b、物體放在桌面上問：上述兩個實驗中物體都發(fā)生形變了嗎？學生：手指發(fā)生了，物體和桌面沒有。演示實驗2（教材63頁）：桌面的微小形變效應。利用器材：激光筆，平面鏡，鐵架臺。用一激光器發(fā)出一束光經(jīng)過面鏡子反射后射到天花板上形成了一個亮點，再用手指壓平面鏡一側(cè)的桌面，亮點在天花板上有明顯的移動。演示實驗3（教材64頁）：玻璃瓶的微小形變效應。利用器材：玻璃瓶，細管，紅墨水。引導學生觀察，設問：要想觀察到物體形

7、狀的微小變化應采用何種方法？學生：把微小“放大”的實驗法。引導學生對眾多的實驗現(xiàn)象作出歸納，這些實驗現(xiàn)象告訴我們一個事實：①任何物體在力的作用下都能發(fā)生形變。②有的物體形變明顯，有些物體形變不明顯。（3）、以實驗為據(jù)，得出形變的種類。）、以實驗為據(jù)，得出形變的種類。設問：按照物體發(fā)生的形變形式分有哪些形式。學生歸納出在力的作用下發(fā)生的形變有拉伸、壓縮、彎曲、扭轉(zhuǎn)等不同形式設問：是不是當力撤去以后所有物體的形變都能夠恢復？學生回答：不是，

8、體驗性實驗1、2、3、4能恢復，體驗性實驗5、6、7不能完全恢復。師生共同歸納得出按照形變效果分有哪些種類：①一類是，受力發(fā)生形變，當撤去外力后能夠恢復原來的形狀，這種形變叫做彈性形變。形變后能夠恢復原來的形狀的物體稱為彈性體。②一類是，受力發(fā)生形變后，撤去外力時候不能恢復到原狀，這種形變叫做范性形變2、通過實驗，探究彈力。、通過實驗，探究彈力。（1）演示實驗，探究什么是彈力？）演示實驗，探究什么是彈力？回顧視頻1：蹦極；演示實驗4：彎