影響法語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素探微

1、<p>　　影響法語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素探微</p><p>　　【摘 要】 法語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)的發(fā)展范圍以及發(fā)展速度近幾年呈逐漸上升的趨勢(shì)，法語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題也逐漸凸顯出來(lái)，法語(yǔ)學(xué)習(xí)難點(diǎn)以及法語(yǔ)教學(xué)進(jìn)展緩慢等現(xiàn)象逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，嚴(yán)重影響法語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展，為從根本上解決這一問(wèn)題，所采取的主要方式是對(duì)法語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的影響因素進(jìn)行細(xì)致全面的探究。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】 法語(yǔ)學(xué)

2、習(xí)；因素探微；影響分析 </p><p>　　法語(yǔ)是繼英語(yǔ)之后的第二主要外語(yǔ)教學(xué)，主要原因是其在世界上的使用量較為廣泛，在國(guó)際交流過(guò)程中起著一定的作用，能夠?qū)嶋H的促進(jìn)我國(guó)外交的發(fā)展以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。法語(yǔ)學(xué)習(xí)是現(xiàn)今我國(guó)研究的主要外語(yǔ)學(xué)習(xí)課題之一，主要原因是法語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的范圍以及發(fā)展的程度較為有限，學(xué)習(xí)過(guò)程中存在較多的影響因素，包括其他語(yǔ)言的影響，思維邏輯差異的影響以及心理因素的影響等等，導(dǎo)致法語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展較為困難

3、，對(duì)于法語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)展我國(guó)仍處于研究改進(jìn)過(guò)程中，沒(méi)有一套較為完善的教學(xué)體系，以及沒(méi)有相對(duì)統(tǒng)一的教材等級(jí)規(guī)定，在教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題是重點(diǎn)的偏離，教學(xué)目的的無(wú)法體現(xiàn)以及教學(xué)成果的實(shí)用性較弱，法語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的逐漸向等級(jí)考試靠攏，嚴(yán)重影響法語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用體現(xiàn)，嚴(yán)重影響法語(yǔ)在國(guó)際交流過(guò)程中的切實(shí)使用率。這些對(duì)于我國(guó)的發(fā)展而言是極為不利的，對(duì)于我國(guó)外交的發(fā)展以及相關(guān)方面的發(fā)展有較大的影響，因此，需要針對(duì)法語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所顯現(xiàn)的影響因素進(jìn)行全面的解析。

4、 </p><p><b>　　一、 法語(yǔ) </b></p><p>　　法語(yǔ)在國(guó)際上的地位較為重要，不僅僅是使用的人數(shù)較多，以之作為母語(yǔ)的國(guó)家不在少數(shù)，國(guó)家的分布較為集中，面積較大，還有一個(gè)重要的原因是其在國(guó)際交流過(guò)程中也具備相應(yīng)的地位，其是聯(lián)合國(guó)以及歐洲聯(lián)盟的官方語(yǔ)言，選擇法語(yǔ)的主要原因是法語(yǔ)的主要特點(diǎn)是用法嚴(yán)謹(jǐn)，由此可見(jiàn)，我國(guó)要想在外交上更進(jìn)一步發(fā)展以及與國(guó)際的

5、交流更為緊密，貿(mào)易的流通渠道進(jìn)一步擴(kuò)增，就需要發(fā)展法語(yǔ)教學(xué)，提倡法語(yǔ)學(xué)習(xí)。法語(yǔ)有兩大體系，為法國(guó)法語(yǔ)以及加拿大法語(yǔ)，由于兩種法語(yǔ)的使用環(huán)境差異較大，法語(yǔ)的發(fā)展歷史以及軌跡存在較大的差異，兩國(guó)之間的來(lái)往較為有限等因素的影響使得兩種法語(yǔ)的各方面區(qū)別較大，在各國(guó)的法語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)自身的需求選取有利于本國(guó)發(fā)展的法語(yǔ)體系教學(xué)。法語(yǔ)的起源來(lái)自于拉丁語(yǔ)，而隨著歷史的推進(jìn)，民族遷徙的大量出現(xiàn)，導(dǎo)致法國(guó)的環(huán)境以及語(yǔ)言格局出現(xiàn)變化，法語(yǔ)的產(chǎn)生是日耳曼語(yǔ)與

6、拉丁語(yǔ)的融合改進(jìn)衍變，法國(guó)逐漸適應(yīng)這一語(yǔ)言，這一語(yǔ)言得到快速的發(fā)展，逐漸成為法國(guó)的主要語(yǔ)言，因此，命名為法語(yǔ)，而法語(yǔ)也成為法國(guó)唯一的官方語(yǔ)言，自此確定法語(yǔ)在法國(guó)的語(yǔ)言地位。由于法語(yǔ)在國(guó)際上產(chǎn)生的影響越來(lái)越大，許多國(guó)家逐漸將之發(fā)展為本國(guó)的第二語(yǔ)言，該種類型的國(guó)家分布</p><p>　　二、 法語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展的意義 </p><p>　　法語(yǔ)以其使用嚴(yán)謹(jǐn)性而成為國(guó)際上主要的工作語(yǔ)言之一，一個(gè)具體

7、的體現(xiàn)是國(guó)際上的法律條文是使用法語(yǔ)書(shū)寫的，法語(yǔ)的地位在國(guó)際上也是處于一種無(wú)法撼動(dòng)的地位，其是聯(lián)合國(guó)的第一書(shū)寫語(yǔ)言，在國(guó)際外交中使用的頻率逐漸增加，在貿(mào)易往來(lái)中所使用的范圍以及次數(shù)也呈上升趨勢(shì)，雖仍不及英語(yǔ)的使用量以及使用范圍，但是差距呈縮小趨勢(shì)，法語(yǔ)使用的國(guó)家較多，其中包括以之為母語(yǔ)的和以之為第二語(yǔ)言的，這些國(guó)家的分布較為廣泛，在全球各地都有相應(yīng)的發(fā)展應(yīng)用，從使用頻率、分布等各種因素探究，法語(yǔ)的定位性質(zhì)是國(guó)際上的第二大語(yǔ)種，還存在的一種

8、能夠體現(xiàn)法語(yǔ)的地位的內(nèi)容是國(guó)際奧運(yùn)會(huì)執(zhí)行期間正式官方語(yǔ)言只有法語(yǔ)和英語(yǔ)，并且在特殊的國(guó)際比賽交流過(guò)程中必須使用法語(yǔ)，這進(jìn)一步促進(jìn)了法語(yǔ)的發(fā)展。我國(guó)根據(jù)這一現(xiàn)狀，進(jìn)行本國(guó)學(xué)習(xí)法語(yǔ)的重要性分析探究，進(jìn)而確定法語(yǔ)學(xué)習(xí)在我國(guó)所占據(jù)的地位，我國(guó)在外交過(guò)程中與歐洲的交流逐漸發(fā)展起來(lái)，與歐洲各國(guó)的貿(mào)易往來(lái)也逐漸得到提升，在此過(guò)程中能夠順利的解決交流的問(wèn)題是一大重點(diǎn)，能夠流利的應(yīng)用法語(yǔ)進(jìn)行交流會(huì)實(shí)際的促進(jìn)國(guó)際之間的關(guān)系友好發(fā)展，以及實(shí)際的促進(jìn)貿(mào)易交流的

9、進(jìn)一步發(fā)展。并且在進(jìn)行國(guó)際法律條文理解閱讀過(guò)程中需要使用法語(yǔ)，</p><p>　　三、 影響法語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素 </p><p>　　確定法語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義以及價(jià)值之后，則需要對(duì)法語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的實(shí)際進(jìn)展進(jìn)行相應(yīng)的探究，進(jìn)而確定我國(guó)法語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展方向以及改進(jìn)措施，主要的探究方式是將實(shí)際的法語(yǔ)教學(xué)以及法語(yǔ)學(xué)習(xí)例子進(jìn)行整理分析，進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)據(jù)整合處理，進(jìn)而全面的掌握法語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中以及

10、法語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足之處，以之最為基礎(chǔ)進(jìn)行相應(yīng)的探索，通過(guò)實(shí)際的分析探究得出，影響我國(guó)法語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要因素包括法語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的偏離，即法語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)以法語(yǔ)等級(jí)考試為目標(biāo)的現(xiàn)象，導(dǎo)致法語(yǔ)的交流應(yīng)用能力差；法語(yǔ)的學(xué)習(xí)方向不明確、法語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度較高以及法語(yǔ)沒(méi)有相應(yīng)的體系化學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致法語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)展緩慢，質(zhì)量提升較為不理想；法語(yǔ)學(xué)習(xí)受到英語(yǔ)的語(yǔ)法發(fā)音的影響以及受到中國(guó)式邏輯的影響，出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)確，閱讀理解能力較差的問(wèn)題；由于法語(yǔ)學(xué)習(xí)在本國(guó)的發(fā)

11、展處于進(jìn)一步擴(kuò)大狀態(tài)，但是還未實(shí)際的擴(kuò)大范圍，因此，在法語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生容易產(chǎn)生被孤立的想法，加之學(xué)習(xí)進(jìn)展緩慢，心理壓力增大；法語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中受到死板教學(xué)方式的影響以及教學(xué)理念的影響導(dǎo)致法語(yǔ)的學(xué)習(xí)較為呆板不靈活，無(wú)法在實(shí)際的環(huán)境中將之運(yùn)用出來(lái)，并且缺少用法語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交流的勇氣，進(jìn)一步限制了法語(yǔ)的發(fā)展；</p><p>　　法語(yǔ)的26個(gè)字母發(fā)音與英語(yǔ)的26個(gè)字母發(fā)音相似度較低，對(duì)于以英語(yǔ)做為第一外語(yǔ)學(xué)習(xí)的國(guó)家而言是一

12、個(gè)主要的問(wèn)題之一，我國(guó)就是如此，法語(yǔ)學(xué)習(xí)者在我國(guó)處于兩種形式，一種是從一開(kāi)始就以法語(yǔ)作為第一外語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，該種類型的人數(shù)較少，第二種是在專業(yè)選取過(guò)程中或者中途改變語(yǔ)言興趣進(jìn)行法語(yǔ)的學(xué)習(xí)，該種類型占據(jù)大部分，因此，英語(yǔ)對(duì)于法語(yǔ)學(xué)習(xí)者所產(chǎn)生的影響較為顯著，主要是英語(yǔ)的語(yǔ)法、發(fā)音、詞匯、拼寫等都與法語(yǔ)存在一定的相似性，存在一定的交叉性，但是實(shí)際上兩者的差別是天南地北性質(zhì)的，在接觸法語(yǔ)之后接觸英語(yǔ)，很容易出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，如不能夠?qū)煞N語(yǔ)言完全分

13、離開(kāi)來(lái)學(xué)習(xí)，法語(yǔ)的學(xué)習(xí)進(jìn)展會(huì)難以發(fā)展。而對(duì)于我國(guó)而言還存在的一個(gè)特殊的影響法語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素是我國(guó)的中文邏輯，在法語(yǔ)學(xué)習(xí)翻譯過(guò)程中包括教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)都是采用中國(guó)的思維方式進(jìn)展的，因此，導(dǎo)致的一個(gè)問(wèn)題是法語(yǔ)的翻譯質(zhì)量低，翻譯存在過(guò)多的不合理之處以及邏輯不通的地方，導(dǎo)致法語(yǔ)的發(fā)展進(jìn)一步受到限制，處于的一個(gè)狀態(tài)是過(guò)度的依賴翻譯，過(guò)度的依賴中文解釋，無(wú)法深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)。 </p><p>　?。ǘ?法語(yǔ)學(xué)習(xí)目的偏差較大

14、 </p><p>　　法語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一個(gè)重要影響發(fā)展因素是法語(yǔ)學(xué)習(xí)目的偏差較大，主要體現(xiàn)是為了應(yīng)付法語(yǔ)的等級(jí)考試，根據(jù)等級(jí)考試的題型以及等級(jí)考試的要求進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生的一個(gè)較為不正常的現(xiàn)象是語(yǔ)法學(xué)習(xí)工具化，這樣導(dǎo)致的一個(gè)學(xué)習(xí)現(xiàn)象是學(xué)生通過(guò)死記硬背來(lái)取得相應(yīng)的證明等級(jí)證書(shū)，以此作為媒介進(jìn)入相應(yīng)的企業(yè)或者尋找到相應(yīng)符合理想的工作，但是在實(shí)際的工作開(kāi)展過(guò)程中，法語(yǔ)學(xué)習(xí)者無(wú)法適應(yīng)法語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境，無(wú)法

15、靈活的使用法語(yǔ)以及無(wú)法及時(shí)的理解交流中法語(yǔ)所表達(dá)的意義，這對(duì)于我國(guó)相關(guān)企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展而言是一種較大的負(fù)擔(dān)，如是在外企工作將會(huì)一定程度上的影響我國(guó)的形象，并且以之作為目的的學(xué)習(xí)者往往不能夠在外交上發(fā)揮相應(yīng)的作用，法語(yǔ)學(xué)習(xí)者的作用范圍較為有限，對(duì)于我國(guó)以法語(yǔ)交流作為渠道進(jìn)一步發(fā)展的計(jì)劃無(wú)法順利進(jìn)行。 </p><p>　?。ㄈ?法語(yǔ)學(xué)習(xí)人數(shù)分布極為不均 </p><p>　　我國(guó)的第一外語(yǔ)

16、是英語(yǔ)，第二外語(yǔ)才是法語(yǔ)，兩者雖然只差一個(gè)等級(jí)但是教學(xué)的重視程度天差地別。現(xiàn)今我國(guó)存在的一個(gè)現(xiàn)象是各地區(qū)對(duì)于法語(yǔ)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)于法語(yǔ)的重視程度存在明顯的差別，這與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有一定的關(guān)系，造成的影響是法語(yǔ)學(xué)習(xí)的人數(shù)較為不均，進(jìn)而導(dǎo)致法語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展較為不平衡，進(jìn)一步影響各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，各方面進(jìn)步。法語(yǔ)學(xué)習(xí)在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的以及與國(guó)際貿(mào)易往來(lái)較為頻繁的地區(qū)人數(shù)相對(duì)較多，分布較為均勻，各大學(xué)校都有相應(yīng)的專業(yè)法語(yǔ)學(xué)習(xí)班級(jí)，甚至于專業(yè)的法語(yǔ)學(xué)習(xí)院校

17、，在該環(huán)境中的學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)以及學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)更大，甚至于能夠通過(guò)直接與外語(yǔ)教師交流進(jìn)行學(xué)習(xí)，法語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展較為迅速，質(zhì)量提升較快，經(jīng)濟(jì)較為落后，與外界交流較為閉塞的地區(qū)法語(yǔ)學(xué)習(xí)者寥寥無(wú)幾，甚至于出現(xiàn)一個(gè)學(xué)校只有二三十人的情況，教學(xué)條件較為落后，外語(yǔ)教師極為缺乏，造成的現(xiàn)象是外語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)展緩慢，學(xué)生的心理壓力較大，學(xué)生無(wú)法及時(shí)把握關(guān)鍵方向，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果無(wú)法進(jìn)一步發(fā)展，失去學(xué)習(xí)法語(yǔ)的興趣以及積極性，這導(dǎo)致該地區(qū)的法語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展無(wú)法進(jìn)一步開(kāi)展。地區(qū)

18、之間的發(fā)展不平衡進(jìn)一步限制了法語(yǔ)學(xué)習(xí)在我國(guó)的發(fā)展。 </p><p>　?。ㄋ模?法語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師教學(xué)方式死板 </p><p>　　法語(yǔ)學(xué)習(xí)在我國(guó)的發(fā)展時(shí)間發(fā)展范圍以及發(fā)展研究較為有限，導(dǎo)致的一個(gè)問(wèn)題是法語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有一套較為系統(tǒng)的模式以及沒(méi)有一套較為統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法，法語(yǔ)學(xué)習(xí)者仍處于摸索自我探索過(guò)程中，而這一現(xiàn)象導(dǎo)致的直接后果是法語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)展較為緩慢，法語(yǔ)教學(xué)的方式死板，理念落后在很大程度

19、上限制了法語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量提高，法語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師所采用的主要方式是各種形式的練習(xí)，聽(tīng)力的練習(xí)，寫作的練習(xí)，拼寫的練習(xí)以及各種習(xí)題的練習(xí)，對(duì)于說(shuō)較為不重視，導(dǎo)致最終學(xué)習(xí)的結(jié)果是聽(tīng)、寫、看能力強(qiáng)，交流使用能力弱，而法語(yǔ)學(xué)習(xí)的最主要目的就是交流使用，即是在法語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中抓錯(cuò)重點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中不采取影視作品觀看的方式，不采取課外交流的模式進(jìn)行教學(xué)，壓制了學(xué)生的自主探究發(fā)展。 </p><p>　　四、 法語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展討

20、論 </p><p>　　通過(guò)對(duì)法語(yǔ)學(xué)習(xí)影響因素的全面探究確定法語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展方向，首先需要端正法語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，主要是進(jìn)行相應(yīng)的宣傳利益的引導(dǎo)；再對(duì)法語(yǔ)學(xué)習(xí)的人才分布進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，改變各地區(qū)對(duì)于法語(yǔ)認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)的部分，使得各地區(qū)逐漸重視法語(yǔ)的教學(xué)，在根據(jù)各地區(qū)發(fā)展的需求進(jìn)行教學(xué)人才的安排；之后進(jìn)行學(xué)習(xí)體系的建立，主要還是需要借助法國(guó)的教學(xué)模式以及法國(guó)對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)我國(guó)的具體環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，形成一套較

21、為科學(xué)合理的體系；最后對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，往靈活化的方向發(fā)展。 </p><p><b>　　結(jié)束語(yǔ)： </b></p><p>　　法語(yǔ)學(xué)習(xí)是我國(guó)現(xiàn)今研究的一個(gè)熱點(diǎn)話題之一，通過(guò)對(duì)法語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的探究，確定主要的發(fā)展方向。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><

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