學業(yè)導師制運行中存在的問題及其對策研究

1、<p>　　學業(yè)導師制運行中存在的問題及其對策研究</p><p>　　摘 要：為了確實提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，各個高校相繼實施了本科生學業(yè)導師制。這項制度的實施發(fā)揮了積極的作用，但在實際運行過程中也存在一些問題。通過對陜北某高校問卷調(diào)查的分析，指出了存在的問題，并給出了一些更好實施學業(yè)導師制的對策建議，以促進學業(yè)導師制的良好運行，為高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供動力支持和制度保障。 </p&g

2、t;<p>　　關(guān)鍵詞：學業(yè)導師；學業(yè)導師制；人才培養(yǎng) </p><p>　　中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）20-0177-03 </p><p>　　一、學業(yè)導師制實施的背景及意義 </p><p>　?。ㄒ唬W業(yè)導師制實施的背景 </p><p>　　以提高教學研究型大學本科生

3、人才培養(yǎng)水平為目標，充分發(fā)揮學校紅色教學資源優(yōu)勢，調(diào)動專業(yè)教師積極參與本科生人才培養(yǎng)工作。以學科競賽和科研項目為依托，遵循高等教育教學客觀規(guī)律，針對各個年級學生的不同需求，實施以學生專業(yè)學習、學科競賽和科研實踐指導為主要內(nèi)容的學業(yè)導師制。 </p><p>　　學業(yè)導師制主要關(guān)注大學本科生的專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新意識培養(yǎng)。具體內(nèi)容表現(xiàn)為，一是指導學生專業(yè)學習和發(fā)展狀況，提高學習興趣；二是幫助學生適應大學的學習環(huán)境，培養(yǎng)科

4、學的學習方法；三是指導學生熟悉本科生專業(yè)培養(yǎng)方案，根據(jù)個人興趣愛好做好學業(yè)規(guī)劃；四是引導學生結(jié)合專業(yè)學習參加專業(yè)考證和學科競賽，為以后就業(yè)和考研奠定基礎；五是鼓勵學生積極參與學業(yè)導師的科研課題和大學生“三創(chuàng)”計劃項目，進行專業(yè)的科研訓練，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 </p><p>　?。ǘW業(yè)導師制實施的意義 </p><p>　　1.有助于本科生思想政治教育和日常管理的深入開展 <

5、;/p><p>　　本科生輔導員管理的學生人數(shù)較多，一般都在400人以上。他們重點關(guān)注學生的思想政治和日常行為，對于學生的專業(yè)學習，輔導員難以進行相關(guān)的幫助和指導。學業(yè)導師的加入使得輔導員集中精力把工作重點放在對學生的日常的教育管理中去，學業(yè)導師可以更多關(guān)注學生的學業(yè)發(fā)展和專業(yè)素質(zhì)的提升。在這樣的背景下，將有助于深入開展學生的思想政治教育和日常管理工作。另外，專業(yè)教師與學生之間的距離較遠，聯(lián)系較少，學生在下課之后很難

6、見到專業(yè)教師。近年來，大學生的就業(yè)情況發(fā)生了改變，形勢比較嚴峻。專業(yè)教師不僅要關(guān)注學生的專業(yè)學習，更要關(guān)注學生的就業(yè)求職和考研，因為學生就業(yè)和考研直接影響學校的長遠發(fā)展。學業(yè)導師制的引入，改變了傳統(tǒng)的輔導員和班主任教育管理模式，廣大專業(yè)教師的積極參與，將增加對學生的關(guān)心和幫助，有利于本科生思想政治教育和日常管理工作的順利進行。 </p><p>　　2.有助于本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高和創(chuàng)新人才的培養(yǎng) </p&

7、gt;<p>　　學業(yè)導師可以對指導的學生進行個性化指導。首先要根據(jù)學生的科研基礎和興趣愛好，引導學生參與學業(yè)導師主持的科研項目，了解科研前沿，幫助學生將所學的專業(yè)知識與科研實訓緊密結(jié)合起來，幫助學生認真地發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，以提高解決問題的能力。其次是鼓勵學生申報大學生“三創(chuàng)”計劃項目和大學生“挑戰(zhàn)杯”大賽，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。這些科研訓練和競賽獲得改變了傳統(tǒng)的課堂灌輸教育模式，逐步體現(xiàn)出學生的創(chuàng)新

8、意識和能力，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維非常有益。通過學業(yè)導師制加強師生的交流溝通，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，在專業(yè)知識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識等各個方面促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。 </p><p>　　二、學業(yè)導師制發(fā)展現(xiàn)狀 </p><p>　　為了調(diào)查學業(yè)導師制在陜北某高校實施效果和運行情況如何，根據(jù)實際情況設計了調(diào)查問卷，2014年5月組織相關(guān)學生向全校十幾個學院的本科學生發(fā)放，包括文科和理科專業(yè)，共發(fā)

9、放問卷300份，收回有效問卷289份，回收率為96.3%。對回收問卷進行統(tǒng)計分析，得到以下結(jié)果。 </p><p>　　（一）實施背景和實施效果 </p><p>　　在回答“您對我校本科生學業(yè)導師制的實施目的和背景了解嗎？”時，有0.69%的學生回答“完全了解”，有12.46%的學生回答“比較了解”，有76.47%的學生回答“基本了解”，還有10.38%的學生回答“不了解”。這說明大部分

10、學生基本了解學校實施學業(yè)導師制的背景。在回答“您覺得我校的本科生學業(yè)導師制實施的效果如何？”時，有1.73%的學生認為“優(yōu)秀”，有7.96%的學生認為“良好”，有71.63%的學生認為“一般”，還有18.69%的學生認為“較差”。可以看出學生對學業(yè)導師制實施效果的總體感覺一般。 </p><p>　　（二）學業(yè)導師的指導情況 </p><p>　　在回答“您的學業(yè)導師指導多少個學生？”時，

11、有4.15%的學生選擇“1―10人”，有11.07%的學生選擇“10―20人”，有12.11%的學生選擇“20―30人”，還有72.66%的學生選擇“30人以上”。這說明學業(yè)導師指導的學生偏多，基本都是指導20人以上甚至一個班的學生。在回答“您的學業(yè)導師對你的情況了解嗎？”時，只有2.08%的學生回答“比較了解”，有10.38%的學生回答“一般了解”，有62.98%的學生回答“不太了解”，有24.57%的學生回答“不了解”。由于每個導師

12、指導學生的數(shù)量偏多，導致很難對每個學生的情況都了解的很清楚。在回答“您的學業(yè)導師的指導方式是”時，有5.19%的學生回答“定期集體約見”，有37.72%的學生回答“不定期集體約見”，有54.32%的學生回答“等待學生主動詢問”，有2.77%的學生回答“不定期個人約見”。 </p><p>　　在回答“您覺得怎樣和學業(yè)導師聯(lián)系合適”時，有29.76%的學生選擇“自己主動找導師談心”，有17.99%的學生選擇“導師聯(lián)

13、系自己”，有25.26%的學生選擇“在規(guī)定時間見面”，有26.99%的學生選擇“無所謂”。在回答“您對學業(yè)導師工作態(tài)度的評價是”，有5.19%的學生認為“很認真”，有42.21%的學生認為“比較認真”，有28.37%的學生認為“一般”，有24.22%的學生認為“不認真”。 </p><p>　　（三）學業(yè)導師指導的內(nèi)容及主要問題 </p><p>　　在回答“您的學業(yè)導師在學習方面對您產(chǎn)生

14、了哪些影響？”時，有87.54%的學生選擇“專業(yè)培養(yǎng)方案的介紹和咨詢”，有21.45%的學生選擇“專業(yè)興趣培養(yǎng)和學習方法指導”，有57.79%的學生選擇“考證指導與考研指導”，有10.38%的學生選擇“無幫助”。在回答“您希望學業(yè)導師給予哪些方面的指導”時，有85.12%的學生回答“專業(yè)課程學習與考證”，有18.69%的學生回答“學科競賽及學術(shù)指導”，有82.70%的學生回答“考研與就業(yè)指導”，有37.02%的學生回答“人際關(guān)系與生活方

15、面”。 　　在回答“您認為學業(yè)導師制存在的主要問題是”時，有83.39%的學生認為是“學業(yè)導師太忙沒有時間或者沒有認真指導學生”，有40.14%的學生認為是“對學業(yè)導師制的監(jiān)督和獎懲機制沒有落實”，有71.63%的學生認為是“學業(yè)導師的資源有限，指導學生太多”，有43.60%的學生認為是“沒有固定的指導場所”。 </p><p>　　三、學業(yè)導師制存在的問題 </p><p>　　（一）

16、學校二級學院的重視程度不夠，宣傳動員不到位，學生對實施背景了解不是非常清楚 </p><p>　　經(jīng)常有學生向班主任或輔導員咨詢了解學業(yè)導師的相關(guān)事情，學業(yè)導師主要負責什么方面的事情？和班主任輔導員有什么區(qū)別？由此可見，學校出臺了學業(yè)導師制的相關(guān)制度和政策，但沒有進行有效的宣傳動員，這些制度并沒有深入每個學生的心中。專業(yè)教師和學生對學業(yè)導師制還比較陌生，如果缺乏廣泛的宣傳動員，只能使得制度流于形式，很難取得實際效

17、果。 </p><p>　?。ǘW業(yè)導師的角色定位不夠明確，與輔導員和班主任的工作存在一些交叉或重疊的地方 </p><p>　　有些學生在遇到問題的時候自己不知道該找學業(yè)導師，班主任還是輔導員咨詢請教。學生一般同時配備學業(yè)導師，班主任和輔導員，對于這3個角色的職責界定沒有明確規(guī)定，導致每個學業(yè)導師對于自己工作內(nèi)容的判斷存在較大差異。 </p><p>　?。ㄈ?/p>

18、學業(yè)導師積極性不高，缺乏相應的監(jiān)督考核機制和獎懲機制 </p><p>　　由于學校缺乏相關(guān)的監(jiān)督考核和激勵措施，本科生學業(yè)導師報酬偏低，缺乏積極性。與不擔任導師的教師相比，本科生導師要承擔著更為繁重的任務，大多數(shù)學業(yè)導師所得到的報酬卻遠少于他們付出的勞動。因此，一些教師對待本科生學業(yè)導師制積極性不高，責任心不強，敷衍了事。從上面的調(diào)查結(jié)果可以看出，有的導師會不定期地約見學生進行相關(guān)指導，還有部分導師等待學生主動

19、詢問，甚至有的導師每個學期只和學生見一次面，這和真正意義上的學業(yè)導師制相差甚遠。 </p><p><b>　　四、對策建議 </b></p><p>　　（一）各級部門高度重視，加強本科生學業(yè)導師制的宣傳動員工作 </p><p>　　首先是學校和二級學院要高度重視本科生學業(yè)導師制對于人才培養(yǎng)的重要意義，形成具體的可操作政策和相關(guān)制度。其次是

20、培養(yǎng)專業(yè)教師對于學業(yè)導師制的責任意識，如果教師對學業(yè)導師制相關(guān)制度不熟悉和不認可，就難以在學生中取得良好的示范和指導效果。最后是在學生中進行廣泛的宣傳動員，通過展板、報紙、廣播、網(wǎng)絡等各種媒介方式宣傳學校實施學業(yè)導師制的重要意義以及學業(yè)導師的職責等內(nèi)容，讓學生充分了解學業(yè)導師制的實施背景以及如何從學業(yè)導師那里獲得專業(yè)學習、考證考研和科研訓練等方面的指導。肩負著教書育人重任的教師的應多與學生交流和指導學生專業(yè)學習和科研訓練，為國家培養(yǎng)更多

21、優(yōu)秀高級人才，而不是把指導學生作為一種任務來完成，要把指導學生看成與教學科研同等重要的工作去完成。學校各級部門可以通過宣傳教育使學生認識到在學業(yè)導師指導的重要性，要積極主動與學業(yè)導師保持聯(lián)系，加強溝通，根據(jù)學業(yè)導師的指導意見與個人的實際情況制訂專業(yè)學習計劃、做好個人未來發(fā)展規(guī)劃。 </p><p>　　（二）正確定位學業(yè)導師的角色，注意協(xié)調(diào)好學業(yè)導師與輔導員、班主任的關(guān)系 </p><p>

22、;　　將學業(yè)導師制與本科生學生管理制度有機聯(lián)系起來，輔導員主要負責對學生的思想教育、社團活動、日常生活等方而進行指導和幫助，班主任負責全班性的事務和活動，學業(yè)導師則主要對學生的專業(yè)學習、考證考研、學科競賽、科研訓練等進行個性化的指導和幫助。在導師制的實施過程中，要注意協(xié)調(diào)好三者之間的關(guān)系，明確各自的分工職責，并保持定期的交流，共同做好本科生的學生管理工作。 </p><p>　?。ㄈ┙⒂行У目己撕图钪贫?，提

23、高學業(yè)導師的積極性 </p><p>　　建立學業(yè)導師管理考核機制，成立學業(yè)導師工作領導小組，監(jiān)督考核學業(yè)導師的工作情況。為了加強導師的業(yè)務培養(yǎng)，要把學業(yè)導師制作為教師崗前培訓重要內(nèi)容之一，組織有經(jīng)驗的教學管理干部對新聘學業(yè)導師進行培訓，提高學業(yè)導師的指導水平。在激勵機制方面，學校將本科生學業(yè)導師工作作為教師職責的重要組成部分，學業(yè)導師工作業(yè)績同教師績效工資分配、評優(yōu)獎勵及職稱晉升掛鉤。每年評選“優(yōu)秀學業(yè)導師”進

24、行表彰獎勵，并在年度評優(yōu)及職稱評定等方面予以優(yōu)先考慮，以此來吸引廣大優(yōu)秀專業(yè)教師擔當本科生學業(yè)導師工作。對于不認真履行導師職責、考核不稱職的學業(yè)導師加強教育管理，甚至可以取消其學業(yè)導師資格和年度評優(yōu)資格。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1] 沈佳麗.本科生導師制改進對策探究――以閩江學院為例[J].閩江學院學報，2013，（

25、1）. </p><p>　　[2] 董秀娜.大學生學業(yè)導師制實施狀況的調(diào)查與思考[J].教育探索，2013，（2）. </p><p>　　[3] 余軍華.地方高校本科生導師制――以湖北經(jīng)濟學院為例的調(diào)查分析[J].湖北經(jīng)濟學院學報：人文社會科學版，2013，（8）. </p><p>　　[4] 樊建新.本科生學業(yè)導師制實施方法研究[J].教育教學論壇，2014

26、，（4）. </p><p>　　Problems and Countermeasures in the operation of the academic tutor system </p><p>　　XU Li-zhi </p><p>　?。‥conomics and management college，Yan'an University，Yana

27、n 716000，China） </p><p>　　Abstract：In order to improve the quality of undergraduate education and the cultivation of innovative talents，each university has implemented the undergraduate academic tutor system

28、. The implementation of this system has played a positive role，but also there are some problems in the actual operation process. Through the analysis of Northern Shaanxi，a college questionnaire. It is pointed out that th

29、e existing problems，and gives a better implementation of academic tutorial system of countermeasure</p><p>　　Key words：academic supervisor；academic tutor system；personnel training </p><p>　　[責任編