論班導(dǎo)師制的實施.pdf

1、如今的本科教育發(fā)生了一系列深刻的變化，一方面，在校本科生的規(guī)模越來越大。隨著高校的擴(kuò)招，在校本科學(xué)生人數(shù)在短短幾年成倍數(shù)增長；另一方面，本科教育模式的變化越來越大，呈現(xiàn)出由精英教育向大眾教育、由學(xué)年制向?qū)W分制轉(zhuǎn)變的跡象，對學(xué)生在完成學(xué)業(yè)和自我提升方面提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。為應(yīng)對這樣的形勢，滿足全面提升本科生素質(zhì)的需求，我國部分高校紛紛提出并陸續(xù)實踐了班導(dǎo)師范制這一學(xué)生管理的新機(jī)制。
　　 在傳統(tǒng)的教育模式中，擔(dān)負(fù)實際指導(dǎo)學(xué)生任務(wù)

2、的是或主要是輔導(dǎo)員、班主任或?qū)I(yè)教師。輔導(dǎo)員或班主任負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理和思想政治教育工作，一般管理一個或數(shù)個班級；專職教師負(fù)責(zé)專業(yè)課程或公共課程的教學(xué)工作，與學(xué)生的接觸點一般限于在課堂上。他們分屬不同的戰(zhàn)線，一般情況下“不相交錯”。容易導(dǎo)致相互分離，各自為戰(zhàn)，甚至相互推委，相互埋怨，不能形成教育合力。班導(dǎo)師制就是為了克服這一弊端提出來的。
　　 導(dǎo)師制是一種教育制度，與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式。導(dǎo)師制在高等教育中并非新鮮乃至

3、陌生的概念，早在十九世紀(jì)，牛津大學(xué)就開始實施導(dǎo)師制，并成功實施導(dǎo)師制，以其“關(guān)注學(xué)生的個體、依賴師生雙方的合作以及對待知識的獨特態(tài)度”為主要因素，成功實現(xiàn)人才的培養(yǎng)。導(dǎo)師制在發(fā)展的過程中，運用到不同的領(lǐng)域，有著不同的性質(zhì)和含義，如：研究生導(dǎo)師制，指在高等學(xué)校或研究機(jī)關(guān)中的教師或科研人員，指導(dǎo)他人進(jìn)修、學(xué)習(xí)或撰寫學(xué)術(shù)論文完成學(xué)制或課程；如佛學(xué)導(dǎo)師、神學(xué)導(dǎo)師，意指被授予某種特殊的學(xué)術(shù)頭銜，在某一領(lǐng)域帶領(lǐng)人們進(jìn)行本領(lǐng)域的活動。在本科教育發(fā)生著

4、一系列深刻變化的當(dāng)下，導(dǎo)師制跨入本科生班級學(xué)生的教育管理行列，對本科學(xué)生從入學(xué)、到專業(yè)學(xué)習(xí)、人生規(guī)劃、思想引導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行全方位、有針對性的引導(dǎo)，本研究正是基于這樣的背景，探索班導(dǎo)師制的含義，并將班導(dǎo)師制定義為：為了一個班級的所有學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，在教師中選拔指導(dǎo)教師，導(dǎo)師再根據(jù)自己的工作實際和學(xué)生指導(dǎo)的相關(guān)規(guī)定，結(jié)合課內(nèi)和課外，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方面存在的問題給予靈活而及時指導(dǎo)的教學(xué)制度。
　　 導(dǎo)師制經(jīng)過幾百年的歷史積

5、淀至今，有其自身的特點，在眾多研究中，描述最多的特點就是師生關(guān)系密切，本研究結(jié)合班導(dǎo)師制在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活等各方面的具體落實及操作，歸納出班導(dǎo)師制在實施過程中有著學(xué)術(shù)性、針對性和靈活性的特點。導(dǎo)師有著不像一般輔導(dǎo)員老師沒有的專業(yè)優(yōu)勢，教師與班級學(xué)生建立“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系后，本人在資料收集和工作實踐中均感受到，班導(dǎo)師制對本科教育管理產(chǎn)生著積極的作用，傳統(tǒng)的本科教育管理以此能得到很好的彌補(bǔ)和推動作用，教師與學(xué)生之間，管理變革為引導(dǎo)，控制變?yōu)榧s定，

6、監(jiān)管變?yōu)槔斫猓笓]變?yōu)閰f(xié)商。教育管理理念及體制上的創(chuàng)新，能促進(jìn)教學(xué)雙邊活動，更好地貫徹全過程育人、全方位育人、全員育人的教育理念，更好地適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變和素質(zhì)教育的要求。
　　 可見，“班導(dǎo)師制”的實施，能將專業(yè)教育和思想政治教育充分結(jié)合起來，能在廣大教師和學(xué)生之間建立一種“指導(dǎo)”關(guān)系，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至個人身心發(fā)展的問題集合起來加以解決，能夠針對學(xué)生的個性差異因材施教，以保證指導(dǎo)的實效性；能將育人的要求具體化、立