《旋轉(zhuǎn)與角》教學(xué)設(shè)計及評析

1、<p>　　《旋轉(zhuǎn)與角》教學(xué)設(shè)計及評析</p><p>　　【教學(xué)內(nèi)容】北師大版《小學(xué)數(shù)學(xué)》四年級上冊第２４―２５頁 </p><p><b>　　【教學(xué)目標(biāo)】 </b></p><p>　　1. 通過操作活動，認(rèn)識平角、周角；能說出生活中的平角和周角。 </p><p>　　2. 通過教學(xué)，知道銳角、直角、鈍

2、角、平角、周角的形成過程，理解各種角之間的關(guān)系。 </p><p>　　3. 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力及邏輯思維能力。 </p><p>　　【教學(xué)重難點(diǎn)】認(rèn)識平角和周角，理解各種角的形成過程和它們之間的關(guān)系。 </p><p>　　【課前準(zhǔn)備】活動角、小棒。 </p><p><b>　　【教學(xué)過程】 </b></

3、p><p>　　一、創(chuàng)設(shè)情境，動手操作 </p><p>　　同學(xué)們，你們喜歡機(jī)靈可愛的小猴子嗎？（喜歡）今天它給我們帶來了精彩的節(jié)目，讓我們一起去觀看吧。（師出示電腦課件，小猴子翻單杠的過程）你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)問題？（發(fā)現(xiàn)了銳角、直角、鈍角。） </p><p>　　1. 復(fù)習(xí)：學(xué)生動手操作，畫出銳角、直角、鈍角，進(jìn)一步體會角的形成過程。 </p><

4、;p>　　2. 課件出示角的形成過程：從一個頂點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形叫做角。 </p><p>　　3. 你能用活動角旋轉(zhuǎn)，得到一個銳角、直角、鈍角嗎？（學(xué)生活動） </p><p>　　4. 在旋轉(zhuǎn)的過程中，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生提出問題，教師引入新課，并板書課題） </p><p>　　二、動手操作，獲取新知 </p><p&g

5、t;<b>　　1. 認(rèn)識平角 </b></p><p>　　請同學(xué)們拿出做好的活動角，固定其中的一條邊，轉(zhuǎn)動另一條邊，觀察旋轉(zhuǎn)過程中所形成的各角，有什么發(fā)現(xiàn)，與同學(xué)交流。 </p><p>　　（1）通過旋轉(zhuǎn)，角的兩邊成一條直線時，讓學(xué)生討論是不是角？（分組討論） </p><p>　?。?）請學(xué)生說一說這種角的特征。（角的兩條邊旋轉(zhuǎn)至同一條

6、直線上。）你能根據(jù)它的特征給它取個名字嗎？（平角） </p><p>　　（3）讓學(xué)生用學(xué)具旋轉(zhuǎn)形成平角，再試著自己在練習(xí)本上畫一個平角。 </p><p>　?。?）指一名學(xué)生在黑板上畫一個平角。（強(qiáng)調(diào)：畫角的方法過程，不要將平角畫成一條直線，再在直線上點(diǎn)上一點(diǎn)。）（教師板書：平角） </p><p>　?。?）說出生活中你在哪些地方見到過平角。學(xué)生交流（如，兩臂

7、側(cè)平舉、向后轉(zhuǎn)、倒立等） </p><p><b>　　2. 認(rèn)識周角 </b></p><p>　　學(xué)生在認(rèn)識平角的基礎(chǔ)上接著演示學(xué)具。將角的一邊固定，旋轉(zhuǎn)另一邊使得兩條邊重合。讓學(xué)生討論是不是角？ </p><p>　?。?）說一說它的特征。（角的兩條邊旋轉(zhuǎn)至重合；一條邊固定，另一條邊旋轉(zhuǎn)一周又回到原處。）你能再給它取個名字嗎？教師進(jìn)行適當(dāng)

8、引導(dǎo)（周角） </p><p>　?。?）比較：周角與0度的角有什么區(qū)別。（看它們的形成過程） </p><p>　?。?）讓學(xué)生用學(xué)具旋轉(zhuǎn)形成周角，并試畫周角，指名在黑板上畫周角。（教師板書：周角） </p><p>　　（4）認(rèn)識生活中的周角。學(xué)生舉例說明，教師出示鐘表，折扇等。 </p><p>　　3. 發(fā)現(xiàn)平角、周角之間的關(guān)系 &l

9、t;/p><p>　　（1）你能用手中的小棒擺出一個直角、一個平角、一個周角嗎？ </p><p>　?。?）在擺的過程中誰發(fā)現(xiàn)了它們之間的關(guān)系，同桌交流。 </p><p>　　（3）學(xué)生自主填卡 </p><p><b>　　1平角=（）直角 </b></p><p><b>　　1周角

10、=（）平角 </b></p><p><b>　　1周角=（）直角 </b></p><p>　　三、綜合運(yùn)用，鞏固新知 </p><p>　　1. 做游戲。運(yùn)用你的身體來表示所出示的角（銳角、直角、鈍角、平角、周角） </p><p>　　2. 排排隊。（將銳角、直角、平角、鈍角、周角，按一定順序排好，從大

11、到小或從小到大） </p><p>　　3. 課本25頁練一練1、2兩題 </p><p>　　4. 伴隨著優(yōu)美的旋律，師生看課件體會生活中經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成的角。 </p><p><b>　　四、課堂總結(jié) </b></p><p>　　說說你這節(jié)課有什么收獲？ </p><p><b>　

12、　評析： </b></p><p>　　興趣是最好的老師。本節(jié)課，我以學(xué)生喜愛的小猴子演節(jié)目創(chuàng)設(shè)情境，很好的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生興趣，從而以旺盛的求知欲投入到后繼的學(xué)習(xí)中去。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)認(rèn)識了銳角、直角、鈍角，也感知了圖形的旋轉(zhuǎn)。在此基礎(chǔ)上，通過旋轉(zhuǎn)的過程建立角的“動態(tài)表象”，同時在旋轉(zhuǎn)的過程中，感悟平角、周角及銳角、直角、鈍角之間的大小關(guān)系。 </p><

13、p>　　教學(xué)中，我選擇了突出概念本質(zhì)的學(xué)具（活動角），設(shè)計了恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，提出了有價值的問題，圍繞問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性的研究活動。在這個過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識了平角和周角，同時也經(jīng)歷了與人合作，與人交流的過程，在思維能力、空間觀念、興趣、態(tài)度與習(xí)慣等方面獲得不同程度的發(fā)展。 </p><p>　　學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)、探索、研究，因?yàn)檫@樣理解更深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。

14、本節(jié)課很好地遵循了這一理念，將教學(xué)置于一種“動態(tài)生成”的過程中，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，通過動手實(shí)際操作，使學(xué)生在動手、動腦的活動中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的過程。在廣泛的實(shí)踐活動中獲得體驗(yàn)，掌握新知。 </p><p>　　這節(jié)課我還注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，不斷強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。使他們有機(jī)會，從周圍熟悉的生活中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，真正提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。做到在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)