幼兒園教師論文撰寫中的困惑調(diào)查與對策思考

1、<p>　　幼兒園教師論文撰寫中的困惑調(diào)查與對策思考</p><p>　　------以南京G幼一線老師群體為例</p><p>　　南京市鼓樓幼兒園 崔威威</p><p>　　【摘要】幼兒園教師除了要開展好日常工作，善于積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)成文也很重要。對于“論文撰寫”這個經(jīng)久不衰的話題在具體過程中有的老師是不知如何下手、有的老師是未雨綢繆早有準(zhǔn)備、有的

2、是一笑而過，覺得把孩子帶好最關(guān)鍵……雖然大家都知道論文對于自身的意義是什么，但是在過程中表現(xiàn)出了種種差異。對于教師們又愛又恨的這個＂論文撰寫＂應(yīng)該如何看待？老師們困惑的是什么？我們深入一線作了調(diào)查和訪談，了解了教師們的真實(shí)想法，并就如何寫出較高質(zhì)量的論文即“目的論”向“方法論”轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵過程作了一些有益的思考。</p><p>　　【關(guān)鍵詞】：幼兒園教師 論文撰寫 困惑調(diào)查 對策思考</p&g

3、t;<p><b>　　幾個調(diào)查表 </b></p><p>　　一、寫論文意向調(diào)查表：</p><p>　　由調(diào)查結(jié)果來看：老師們普遍覺得寫論文很有必要（見對話1），但寫好論文有一定的難度（見對話2、3），每個人在具體情況面前的困難是不太一樣，有一些共性也有個體差異性，主要存在著立意和寫作兩個方面的問題。</p><p>　

4、　二、當(dāng)前一線教師年齡結(jié)構(gòu)表（以G幼為例，教師為61人）</p><p>　　40歲---55歲占12% ；30歲----39歲占近52% ；26歲----30歲之間的占16%；22歲—25歲的占近20%，由此表可以看出較大年齡的老師并不是很多，大部分都集中在80后，尤其工作三年內(nèi)的老師達(dá)到20%，是一支年輕的教師隊伍，這為喜歡總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、喜歡不斷提升自己、終身學(xué)習(xí)而撰寫論文提供了有利的條件。</p>

5、<p><b>　　學(xué)歷情況一覽表</b></p><p>　　通過不斷學(xué)習(xí)樹立“終生學(xué)習(xí)理念”的老師比較多，他們在幼兒園工作的年限也較長，比較容易在經(jīng)驗(yàn)積累的同時完成撰寫的前后期工作，尤其是學(xué)歷1、2、4的老師占60%還多，他們的實(shí)踐知識非常的豐富而具體；而本科和研究生起點(diǎn)的老師理性思維較為突出，相對的理論框架比較清晰，在構(gòu)思論文過程中學(xué)歷也是作為衡量他們寫作能力的一個方面，工

6、作年限相對較短，文章的立意新穎度也相對弱一些。</p><p>　　幼兒園教師性別比例表</p><p>　　相對而言，女教師更擅長于娓娓道來的去闡述觀點(diǎn)和事例，男教師更傾向于理性的剖析問題，而女教師在這個過程中更為積極主動，畢竟他們是幼兒園主要的教師群體。</p><p><b>　　幾個對話：</b></p><p>

7、;　　對話一：我們要不要寫論文？</p><p>　　由表看出，無論是出于職稱的職業(yè)需要還是個人成長的專業(yè)需要，85%以上的教師是贊成寫論文的，，都認(rèn)為要寫論文；而無所謂的老師經(jīng)過了解：一位是平時喜歡和孩子們在一起，對于職稱中的論文要求看得很開，評不評都不影響他開展工作，是比較淡定型的教師，另一位是即將要退休的老教師，也把寫論文看成不是比較重要的一件事情，寫不寫都可以；而說不要寫論文的6位老師中有半數(shù)是評過職稱了

8、，他們把寫論文當(dāng)成一種壓力指標(biāo)在完成任務(wù)后如釋重負(fù)般放下了，另一半是剛走上工作崗位的新教師，暫時既沒有評職稱的現(xiàn)實(shí)壓力又有無從下手的的無力感，所以也為認(rèn)為不需要寫。</p><p>　　對話二：我們?nèi)粘９ぷ鲏毫δ敲创?，?nèi)容多而鎖碎，如何處理寫論文與日常工作的關(guān)系？</p><p>　　幼兒園老師的工作有哪些呢？我們梳理了老師需面對的工作有： </p><p>　　這

9、些工作中哪些是占了較多的時間或是精力，經(jīng)過調(diào)查，老師認(rèn)為1、2、4工作是比較占用教師大多數(shù)的時間，節(jié)奏比較平均但是耗時長，內(nèi)容相對常規(guī)性強(qiáng)、甚至到延伸到工作時間以外；而3、5、6項工作則是在規(guī)定時間內(nèi)容高效完成的付出較大精力的，并具有挑戰(zhàn)性，所花的時間可能是階段性的，但對老師的專業(yè)素養(yǎng)非常高的。撰寫論文便屬于教科研工作之一，雖然時間段不長但對老師的觀念、理性思維等專業(yè)要求較高，而在評各類職稱和榮譽(yù)的時候卻占了很重要的位置，是必不可少的一

10、項內(nèi)容。一位平時在工作中努力鉆研、不斷進(jìn)取的教師必然是一位全面型的老師，也一定會在撰寫論文上下足功夫。</p><p>　　對話三：如何在有效時間內(nèi)寫出較高質(zhì)量的教科研論文？</p><p>　　了解困惑 分析困惑 解決困惑</p><p>　　困惑1：平時工作就很忙，自己的孩子也要照顧，年齡小的要養(yǎng)育、年齡大一些的有學(xué)業(yè)壓力要輔導(dǎo)，沒有

11、過多的時間騰出來寫論文。</p><p>　　解決思路：這個時期可能是30-40歲左右的年齡，在職業(yè)生涯中屬于黃金期，但是家庭中扮演的角色和份量也越來越重，當(dāng)下最要學(xué)會的是平衡教師和家庭的角色，合理的分配時間，把所要完成的任務(wù)進(jìn)行梳理與歸納，分出緩急輕重的，先完成急、重的事情再完成剩下的，在時間的分配上盡可能做到每天花10分鐘梳理下當(dāng)天的任務(wù)，在計劃的科學(xué)指導(dǎo)下完成，如用小本子記錄一天或一周要完成的項目內(nèi)容并排序

12、，每完成一項就劃掉一行，會切實(shí)提高自己的科學(xué)計劃和執(zhí)行能力。</p><p>　　困惑2：也很想寫，但是實(shí)在不知道現(xiàn)在流行什么話題，怕寫出來的內(nèi)容與時代脫節(jié)。</p><p>　　解決思路：主觀上表了想寫的愿望，但實(shí)際中對于立意和內(nèi)容沒有過多的關(guān)注與思考，可以回憶下工作有沒有什么特別有教育價值的事件或內(nèi)容，自己通過一些研究和策略讓情況得以了改觀，例如中班幼兒的觀察記錄行為跟蹤、大班幼兒的天

13、氣預(yù)報與講述能力的培養(yǎng)；很多的論文點(diǎn)要落得小，而且是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常做的，經(jīng)驗(yàn)型論文比較適合一線老師撰寫。另外還有一個觀點(diǎn)，論文不是趕時髦，而是自己對教育過程的重新審視與定義，帶有個人批判與發(fā)展主義色彩，這樣寫出的論文才會有立場。還要具體學(xué)習(xí)的觀念，與最緊密的學(xué)術(shù)刊物學(xué)習(xí)接觸、與最新的培訓(xùn)互動參與，才能不斷為我所學(xué)、為我所用，容易形成自己的理念，例如指南背景下的各類兒童觀的轉(zhuǎn)變、新西蘭”學(xué)習(xí)故事”的西為中用等等。</p>

14、<p>　　困惑3：寫是寫的，但是幼兒園每年送評的論文只有那么多，就五分之一，要擠進(jìn)前15名，實(shí)在不容易，時間長了，想寫也沒有動力了。</p><p>　　解決思路:這個是由評比規(guī)則決定的,每個單位的教師名額的百分之二十或四分之一才可以送到上一級申報,對于較好水平的幼兒園老師來說是一種損失,本來可以在全南京內(nèi)進(jìn)行角逐篩選,現(xiàn)在等于在幼兒園內(nèi)就要過一關(guān),這增加了老師們送審被評的難度,而且幼兒園寫作水平相

15、對較高的老師基本上都是穩(wěn)定的,能獲得一票送評權(quán)的確不容易,有兩個辦法能解決:一是提高自己的論文撰寫能力,二是增加讓自己文章的發(fā)表率,如向各大幼教雜志社投稿,同樣也可以達(dá)到專業(yè)成長的目的。</p><p>　　困惑4：要是像在學(xué)前教育專業(yè)上學(xué)的時候有導(dǎo)師指導(dǎo)我們就好了，我就想知道自己的問題在哪里，這樣我可以及時的調(diào)整，寫出的論文也會質(zhì)量好一點(diǎn)。</p><p>　　解決思路：這類教師相對年齡

16、較輕，對于工作中哪些內(nèi)容是值得有探討和研究的把握不準(zhǔn)，也有可能一直在撰寫的論文思維中都存在同一類問題如命題與內(nèi)容的偏離、論述內(nèi)容沒有層次性、邏輯性，對于他們自身而言不容易察覺或是糾正，需要一個“診斷醫(yī)生”幫助他們把脈開方，才能獲得新的提升，可以把論文的撰寫和課題研究或教研組的研究方向相結(jié)合，把論文意向、內(nèi)容向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教進(jìn)行修改與指導(dǎo)，并請他們作一些專業(yè)指點(diǎn)，同時學(xué)習(xí)相關(guān)的一些論文撰寫的技巧和方法，通過對同事或同行論文學(xué)習(xí)的觀摩了解

17、別人高明之處在哪里，通過經(jīng)驗(yàn)式學(xué)習(xí)獲得直觀提升。</p><p>　　困惑5：我的職稱都評過了，工作也有些年了，如果把班上的孩子帶好我就很滿足，這些寫論文對我來說不是很重要吧，把機(jī)會讓給年輕教師吧。</p><p>　　解決思路：評不評職稱與寫論文有一定的關(guān)系，但不是絕對的，把寫論文看成一種樂趣，是提升職業(yè)素養(yǎng)的一種途徑，從日常工作中得到的啟示加上自我反思會讓自己重新審視教育行為，更能理性

18、地看待教育現(xiàn)象，從而更從容地解決教育問題，工作經(jīng)驗(yàn)比較豐富的老師的優(yōu)勢是對事件發(fā)展預(yù)期性比較強(qiáng)，所采用的教育策略也會比較藝術(shù)，如果把這些好的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成文讓更多的年輕教師學(xué)習(xí)則會讓他們的成長過程中多了一些學(xué)習(xí)的捷徑，在前人的肩膀上成長得更快。那么老教師不僅是在孩子中獲得快樂，更能在幫助年輕教師成長過程起到導(dǎo)師的雙重作用。</p><p><b>　　幾個實(shí)例 </b></p>

19、;<p>　　實(shí)例1-----食譜中的“小天地”</p><p>　　主角：喜歡敘事的保健醫(yī)生L老師</p><p><b>　　情景對話：</b></p><p>　　晨檢中總是看到笑瞇瞇的L老師，有一天，她突然找到我，問我保健醫(yī)生可以寫文章去送評嗎？我說：“當(dāng)然可以！”隨即我和她聊了起來，她說自己對孩子們每天的食譜比較感興趣，

20、喜歡研究孩子們的食譜與制作，從食譜到制作成食物的過程也是她不斷學(xué)習(xí)和調(diào)整的過程，我建議她把在工作中怎么做的把它記錄下來，她欣然答應(yīng)了，看到她的文章時我發(fā)現(xiàn)這篇論文其實(shí)是一篇“敘事日記”，里面著詳實(shí)地記錄了她每天怎么制作食譜、怎么考慮營養(yǎng)的均衡，在小朋友的膳食管理中又發(fā)生了哪些故事等，我肯定了她的優(yōu)點(diǎn)就是實(shí)例很生動，但是問題是論文一定要有理論依據(jù)和結(jié)構(gòu)，討論后她把論文調(diào)整為“幼兒膳食五步曲”從制作食譜、到選擇食材、制作食物、觀察用餐、營養(yǎng)

21、管理等作了詳細(xì)的闡述，并在每一步曲里觀點(diǎn)都細(xì)化到實(shí)例中，做到循序漸進(jìn)、點(diǎn)面結(jié)合；看到自己的論文徹底的改頭換面，L老師高興地說：“真沒有想到，寫文章也能如此的講究，同樣的做事情但總結(jié)方式不同對自己的感觸不一樣?！弊罱KL老師的論文獲得了省師陶杯一等獎。</p><p>　　實(shí)例2-----我被“理論”繞暈了</p><p>　　主角：充滿理論知識的年輕型W老師</p><p

22、><b>　　情景對話：</b></p><p>　　W教師本科畢業(yè)6年，理論知識基礎(chǔ)扎實(shí)，一次我和她聊天，她說：“哎呀，我現(xiàn)在要回家查一查這是什么理論？”我笑她是一個很純粹的理論家，她也很想寫一篇接地氣的論文，我繼續(xù)和她聊天，她說最近最有感觸的就是孩子們的行為管理方法的話題：“是他律好呢還是自律好呢，采用什么的方式最適合小朋友？”我說：“啊，對！這個就是一個很好的研究方向，好好看看類

23、似的文章看看有沒有什么方面還沒有人研究或是你獨(dú)特的思考都可以?！盬老師聽了這個話題后經(jīng)過一段時間的課題研究與實(shí)踐寫出了幼兒行為管理模式方面的文章，在文章中她依然保持了她的優(yōu)勢----理論知識和科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用，運(yùn)用了較為適合的理論知識來分析行為背后的觀念，如“ 海姆.吉諾特”的編碼理論”、“希拉·里德爾—利奇”的兒童行為管理理論等，整篇文章對一線老師很有借鑒意義，結(jié)合一學(xué)期的跟蹤與調(diào)查采用了個案調(diào)查法的方式寫出了調(diào)查報告，經(jīng)

24、過多次修改，W老師笑著說：“我的理論們都落地了，真正可以用到實(shí)際工作中了，我好開心啊！原來理論到實(shí)踐是這樣的回程?！蔽覀儾粦?yīng)該拘束于各種理論，應(yīng)該取其精髓，并巧妙在工作中實(shí)踐開花，讓花的種子發(fā)芽生根，這樣的教育過程則變得有趣。</p><p>　　實(shí)例3-----論文發(fā)表我也可以的</p><p>　　主角：喜歡有創(chuàng)新精神的經(jīng)驗(yàn)型C老師</p><p><b&

25、gt;　　情景對話：</b></p><p>　　“我好像從來沒有發(fā)表過文章！”C老師看到我緊張地說，我笑應(yīng)：“你現(xiàn)在這么要求進(jìn)步了嘛！”她笑著說：“個人發(fā)展的需要，但我很擔(dān)心發(fā)表不了?！蔽野参克f：“不會的，你想想，平時你的工作中那么多創(chuàng)新的點(diǎn)子，而且你是一個很會啟發(fā)小朋友思考的老師，想想有什么討論是最近從小朋友們中間產(chǎn)生的，什么話題？”她靈機(jī)一動：“我看到一則微博說關(guān)于小貼花的思考，關(guān)于怎么獎勵我

26、有了自己的思考，我?guī)е⒆觽冞M(jìn)行了討論很意思！”原來C老師在班上經(jīng)過討論把班級的規(guī)則權(quán)交給了孩子們，對于規(guī)則的內(nèi)容、遵守規(guī)則，如何實(shí)現(xiàn)獎勵都由孩子們自己來討論決定，經(jīng)過討論孩子們羅列了一張屬于他們的“獎勵與規(guī)則”的總表，這種完全尊重孩子又加上了理性討論后修訂的激勵機(jī)制激發(fā)了孩子們更多的熱情，讓很多的他律行為得以改觀，并激發(fā)了更多形式的獎勵如擁抱、選擇權(quán)、角色互換等的產(chǎn)生。經(jīng)過C老師的努力，一篇有質(zhì)量、條理清楚符合發(fā)表的論文就誕生了，也順

27、利地在核心期刊上發(fā)表了。明顯看出C老師的自信心一下子得到了較大的提升：“原來我也可以發(fā)表文章的！”</p><p>　　實(shí)例4-----我喜歡彈唱不喜歡寫</p><p>　　主角：永遠(yuǎn)對工作踏實(shí)進(jìn)取型的S老師</p><p><b>　　情景對話：</b></p><p>　　“我跟你說啊，我要是帶個孩子們唱個歌、編個

28、舞那個絕對絕對的沒有問題！”S老師笑嘻嘻地對我說：“但是你要讓我寫個論文，我實(shí)在是寫不出來，你說寫什么好呢？”S老師轉(zhuǎn)而一臉愁容又帶有求救的表情看著我，“你看，你專業(yè)的技能都不錯，區(qū)域活動也搞得有聲有色，你喜歡美術(shù)是嗎？你還參加了美術(shù)教研組呢，你不如從這個方面著手寫一寫吧?！薄皩?，我就寫個自然材料的運(yùn)用吧”，這個區(qū)域里我用得最多了！S老師似乎想到了什么，她走進(jìn)了自己的美工區(qū)，看著自己撿回來的樹枝、石頭、收集來的布條、紐扣等，仿佛看到了希

29、望。隔了幾天，我看到文章，正看著覺得像一篇“說明書”，文章里面羅列了各種材料，它們可以干什么，到這里文章就嘎然而止了。我問原由，S老師說：“結(jié)尾實(shí)在寫不去了。”細(xì)看文章有很多的細(xì)節(jié)寫得不錯，但是對于發(fā)現(xiàn)問題：為什么要運(yùn)用自然材料？ 闡述問題：自然材料在運(yùn)用的過程有哪些問題？ 解決問題：你是如何在適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)活動中使用適合的自然材料的</p><p>　　提升問題：你在這個過程的收獲有哪些？這四個步

30、聚她還沒有理清頭緒，只是把自己能寫的都寫的，需要一個理性梳理的過程，經(jīng)過梳理結(jié)構(gòu)完整了，對于問題的理解也有層次性了，從而順利地完成了并獲得了較好的獎項。</p><p>　　實(shí)例5-----我的喜好“百變成鋼”</p><p>　　主角：剛?cè)肼殘龌盍λ纳湫偷腡老師</p><p><b>　　情景對話：</b></p><p

31、>　　“我可以把我的本科畢業(yè)論文送去再評一次嗎？”剛剛畢業(yè)的T老師在工作快一年的時候調(diào)皮地問我，我反問她：“你覺得呢？不過我想學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)你的本科畢業(yè)論文一下可以嗎？”經(jīng)過對T老師論文“關(guān)于小班孩子進(jìn)餐的調(diào)查現(xiàn)狀”的觀察與學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)她雖然看起來是活潑可愛型的教師，但實(shí)際上卻是一個心理細(xì)膩能觀察生活細(xì)節(jié)的人，我鼓勵她從自己的興趣技能入手，有沒有什么優(yōu)勢是自己特別擅長的，她馬上脫口而出：“我會剪輯音樂，熟練運(yùn)用各種軟件，你要啥我馬上給你

32、變出來哦！”對，經(jīng)她一提醒，我想起來她這一方面很有天賦，每次重大的活動都能很快把各種音樂剪輯在一起，包括視頻、MP3、MP4等不同類型的音樂都能很快完成，這個技能在90后教師中掌握比例特別多，而且對其它的年輕教師有推廣作用，經(jīng)過調(diào)查和搜索發(fā)現(xiàn)沒有人撰寫此類論文，經(jīng)過定位她很快就找到自己的落點(diǎn)，完成了一篇精煉而有意義的關(guān)于剪輯技術(shù)運(yùn)用的論文，順利地進(jìn)入了幼兒園選送名單。從自已擅長的、感興趣的事件和方面入手，過程就會充滿了撰寫的底氣與激情，

33、從而有據(jù)可依、有話可說，并且在某一方面她是獨(dú)一無二的，這也是她平時勤于學(xué)習(xí)的反饋。</p><p><b>　　幾個策略</b></p><p>　　縱觀以上五個事例，不難發(fā)現(xiàn)：雖然不同崗位上的教師、不同年齡的教師都需要構(gòu)建自己的職業(yè)夢想，都想被肯定、被鼓勵。老師們發(fā)自內(nèi)心地想把文章寫好，只要在過程中得到一些指點(diǎn)，他們能很快地調(diào)整自己的思路和內(nèi)容，一遍遍的磨合中，我們

34、在相互學(xué)習(xí)與討論。有人說：“現(xiàn)在不僅是需要‘明星教師’的時代，更是需要‘星系教師’的時代?！泵款w星與每顆星的粘結(jié)構(gòu)成了星空的燦爛，而星星之間的黏結(jié)就是這些精神方面的交流所產(chǎn)生的光輝。</p><p>　　相信教師每個人都是獨(dú)特的“精神個體”，都有獨(dú)特的教育價值。</p><p>　　相信教師每個人都是有獨(dú)特學(xué)習(xí)能力的思考者，他們不僅有教書育人的價值，也有自我成長的空間與存在價值，時間經(jīng)歷、

35、個人經(jīng)歷豐富了教育的過程，對教育、人生的感悟會在教育的過程綻放與凝聚；多鼓勵老師們從人文、歷史、哲學(xué)中涉取養(yǎng)分，用科學(xué)辯證、浪漫情懷等不同視角去看待事物；因此每個人都可以寫出帶有獨(dú)特新穎色彩的論文，在動態(tài)的情景中不斷驗(yàn)證自己的假設(shè)與結(jié)果。達(dá)到撰寫的新高度，所寫文章有較高的借鑒價值和說服力。</p><p>　　鼓勵教師從自己實(shí)踐中的“小問題”入手，產(chǎn)生不一樣的教育智慧。</p><p>　

36、　我們并不需要寫出政策性或純理論性的論文,我們的論文大都為經(jīng)驗(yàn)型論文，內(nèi)容基本都圍繞:教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教師專業(yè)成長、兒童成長、師生關(guān)系、心理調(diào)節(jié)、家庭教育等這些方面；可以從我們實(shí)踐中找出需要解決的問題、困惑的問題、容易走入誤解的問題入手，立題一定要小，小中見大，小中做深，這樣的問題比較鮮活，有它存在的意義，如教師在觀察到“幼兒為什么喜歡當(dāng)排頭”這一日?，F(xiàn)象的客觀與分析、“80后父母的教養(yǎng)方式對新時期教育的影響”、“區(qū)域活動該走向何方

37、”等日常問題或熱點(diǎn)問題的追蹤都是可選話題。這些話題的解決和思考對實(shí)際有指導(dǎo)意義；去偽存真，把自身的經(jīng)驗(yàn)積累和觀點(diǎn)積累交熾在一起，產(chǎn)生自己的思想體系，小問題中的大價值得以突顯。</p><p>　　了解不同個體的需要與困難，切實(shí)進(jìn)行有效的把脈式診斷。</p><p>　　每個老師發(fā)展的時期不同，面對的專業(yè)成長困難是不一樣的，有的是入職期、黃金期、瓶頸期等，要靜心地和老師談心溝通，真誠了解老師

38、們的真實(shí)想法，讓老師們敢于說出自己的困惑和煩惱，通過共同經(jīng)歷的回顧解決這些障礙；例如對于表（一）的困難6可以這樣解決：從平時從點(diǎn)滴入手，學(xué)會觀察兒童，那么留下的客觀資料將會非常的詳實(shí)和豐富，孩子們什么樣的、可能會發(fā)生什么，我將能做什么等等，對孩子的觀察與分析將變得精準(zhǔn)與到位，那么在寫論文的時候?qū)写罅康囊皇仲Y料來自實(shí)踐。對于立志做研究型老師可以鼓勵他們撰寫“教育實(shí)驗(yàn)報告”，能大膽地提出自己的假設(shè)與構(gòu)想，并在實(shí)踐過程中給予指導(dǎo)與支撐，在

39、科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)性、真實(shí)性、適度性、可行性等方面給予建議，在過程中驗(yàn)證與調(diào)整，必要的時候還要借力飛翔。 </p><p>　　搭建共同學(xué)習(xí)的平臺，讓專業(yè)成長不再單通道。</p><p>　　每個幼兒園的教師群體是由不同年齡、經(jīng)驗(yàn)、性格組成的團(tuán)體，應(yīng)該采用能力搭配、師徒結(jié)對、教研1+N、經(jīng)驗(yàn)與活力等多種組合形式，經(jīng)常開始話題辯論、經(jīng)驗(yàn)沙龍、育兒話題之我見等不同類型的專題活動；尤其讓精英教師來談一

40、談有什么收獲、自己在專業(yè)成長過程中的經(jīng)歷與困難，說說自己如何克服它們，讓大家看到光輝背后是怎么成長的歷程，在共鳴中感受成長的不易以及破繭成蝶的喜悅。通過講授寫作技巧、行文格式、文風(fēng)把握、結(jié)構(gòu)邏輯、把握自己的縱向研究與橫向他人研究狀態(tài)之間的關(guān)系等，從立意、寫作兩方面受到啟發(fā)，并請老師們把自己現(xiàn)有的文章進(jìn)行“現(xiàn)場診斷”，了解自己的問題在哪里，有針對性的修改；作到立意新、結(jié)構(gòu)完整、可閱讀性強(qiáng)、有積極的推廣意義則是一篇成功的文章。也可現(xiàn)場即興命

41、題，對自己的學(xué)習(xí)能力作一個現(xiàn)場的檢驗(yàn)。</p><p><b>　　幾個心聲：</b></p><p>　　“我沒有想到，我工作沒有幾年寫的文章居然也能得到省一等獎，我到現(xiàn)在都覺得這是夢一樣，這肯定了我的努力。我還年輕，我還會繼續(xù)努力讓自己有更好的文章與大家分享，現(xiàn)在每天工作的時候我總是帶著熱情去做，我相信我的工作也一樣愛著我?！?------ H老師（男

42、，28歲）</p><p>　　“看到那么多優(yōu)秀同事們寫的文章，我覺得她們太棒！我喜歡和他們在一起工作的感覺，她們做了那么多，思考了那么多，平時沒有更多的機(jī)會接觸，這次通過學(xué)習(xí)我覺得我得她們很了不起。”</p><p>　　---------- S老師（女，31歲）</p><p>　　“我覺得論文評比是真實(shí)的，我才工作一年都能獲獎，很公平的，我希望以后多讀一些書多

43、帶幾年班多開展一些研究，那我的收獲會更大，那個時候我是不是更厲害了呀！” ----- T老師（女，24歲）</p><p>　　“工作的氛圍好不好，是看你努力后，看看周圍，每個人都在努力，你很愿意努力變得更好，這種感覺就是我喜歡的感覺。” ---------B教師（女，37歲）</p><p><b>　　…….</b></p><p>　　這