幼兒園教師隊伍現(xiàn)狀分析與對策

1、幼兒教育培訓(xùn)行業(yè)機構(gòu)培訓(xùn)標準Q116302.1812018幼兒園教師隊伍現(xiàn)狀分析與對策（精選）學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，幼兒園教師不僅要具備學(xué)前教育領(lǐng)域深厚的專業(yè)技能，還要具備人文精神、德育素質(zhì)和職業(yè)道德情感，這樣才能保證在教學(xué)實踐中堅持以幼兒為中心，著眼于幼兒身心素質(zhì)的全面發(fā)展培養(yǎng)，為我國學(xué)前教育事業(yè)做出更大的貢獻。然而，當前我國幼兒園教師隊伍建設(shè)存在“數(shù)量”和“質(zhì)量”兩方面的缺陷，未來幼兒園教師隊伍建設(shè)也必須以解決這方面缺陷為出發(fā)點。一

2、、我國幼兒園教師隊伍的現(xiàn)狀(一)幼兒園教師的招聘及培訓(xùn)機制缺乏科學(xué)合理性在幼兒園教師隊伍中，通過合理途徑招聘的教師所占比例較小，公辦幼兒園的教師大多是有編制的教師任教，而民辦幼兒園的教師則有相當一部分由管理者的朋友或者親屬擔(dān)任，致使幼兒園教師整體素質(zhì)下降，幼兒園教師隊伍建設(shè)存在一定的滯后性和隨意性，很難實現(xiàn)教師招聘與人才需求的有效對接。在教師培訓(xùn)方面比較隨意，缺乏針對幼兒園的實際情況進行有效的教師培訓(xùn)。例如，有的幼兒園在制定培訓(xùn)制度時，