12332.基于tpack的小學數(shù)學教學設計研究

1、索取號：G434密級：公開碩士學位論文碩士學位論文基于TPACK的小學數(shù)學教學設計研究基于TPACK的小學數(shù)學教學設計研究研究生：研究生：任志遠任志遠指導教師：指導教師：王煥景副教授王煥景副教授培養(yǎng)單位：培養(yǎng)單位：傳媒學院傳媒學院一級學科：一級學科：教育學教育學二級學科：二級學科：教育技術學教育技術學完成時間：完成時間：2015年4月10日2015年4月10日答辯時間：答辯時間：2015年6月6日2015年6月6日摘要I摘要摘要技術的變

2、革在21世紀有著快速持續(xù)的創(chuàng)新和進步，時至今日，無論是數(shù)字技術還是硬件技術都已經(jīng)深入到了生活的各個角落，各類技術的加入改變了每個領域中原有的現(xiàn)狀，但對于技術在各個領域中的研究卻相對滯后。在教育領域中，技術常被教師作為一種外在的工具，并沒有徹底的把技術融入到學科中，從而導致技術在教育領域的使用并不盡人意。尤其是在小學數(shù)學課堂中，技術一直與數(shù)學有著密不可分的關系，僅僅幾十年的時間見證了我們從最原始的卡尺到現(xiàn)在的圖形計算器，從板書形式到現(xiàn)在的

3、多功能教室，多種技術的融入為小學數(shù)學教學提供了強大的支持，但技術如何有效性的在教學中使用是數(shù)學教育者長久以來考慮的問題。技術整合到教學中的過程一般是通過教師課前的教學設計來完成的，所以現(xiàn)在要解決的是如何在教學設計中整合技術。在2005年時，國外學者提出了有關整合技術的理論框架TPACK，框架的核心思想就是關于教師技術的整合能力，是對教師如何合理適當使用技術的規(guī)范，此理論恰好與小學數(shù)學技術的有效使用問題對應，因此，對于怎么把小學數(shù)學教學設

4、計和TPACK框架融合在一起，用以實現(xiàn)技術在小學數(shù)學教學活動中的合理使用十分必要。本研究論文分六章進行闡述：第一章：緒論。闡明本論文的研究背景，國內外研究現(xiàn)狀，相關概念界定，論文的研究意義以及研究內容與方法。第二章：TPACK應用于小學數(shù)學的意義分析。對TPACK框架和ICTTPACK模型進行理論闡述，并對TPACK應用與小學數(shù)學的途徑及意義進行了解讀。第三章：基于TPACK的小學數(shù)學教學設計模型構建。在TPACK模型基礎上結合教學設計

5、模型構建了基于TPACK的小學數(shù)學教學設計模型，并給予相應的解讀。第四章：基于TPACK的小學數(shù)學教學案例設計與分析。本章以《分數(shù)的初步認識》為教學案例，應用基于TPACK的小學數(shù)學教學設計模型對此進行分析。第五章：基于TPACK框架的小學數(shù)學教學設計的實踐與評價。對構建模型的效果進行實施驗證，在進行教學實踐背景的闡述及教師自我反思、總結性評價設計的基礎上，通過開展教學實踐，搜集數(shù)據(jù)，對模型的指導效果進行了分析。第六章：結束語?？偨Y本論