24046.基于支架式教學的小學數(shù)學幾何概念教學設計研究

1、!I[IJlJlllfrllrlllllJIIIfllllJIifrlrlllljll『Y3259835學枝代弼：I(1278訃糞號1j：：上驂腳范大墨碩士專業(yè)學位論文基于支架式教學的小學數(shù)學幾何概念教學設計研究學院：數(shù)直堂瞳專業(yè)學位類別：塾直亟專業(yè)領域：叢!堂熬直一研究生姓名：黃堡韻一指導教師：到蘭墓副麴撞完成曰期：2Q!Z生旦上海師范大學碩士學位論文摘要小學數(shù)學圖形與幾何的概念教學常常因為其內(nèi)容抽象、不易理解，而成為教師和學生頭疼的

2、內(nèi)容。如何在教學過程中突顯學生學習的自主性，提高學生的自學能力是當前教育界關(guān)注的熱點問題。新一輪基礎教育課程改革著重強調(diào)學生在教學中的主體地位，教師如何幫助學生學好這部分的內(nèi)容，從簡單的知識傳授者向幫助學生建構(gòu)知識框架的協(xié)助者轉(zhuǎn)變，這些都是值得我們研究的問題。建立在建構(gòu)主義理論基礎之上的支架式教學，體現(xiàn)的是“教”與“學”方式的真正轉(zhuǎn)變。這樣的課堂教學打破了傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的課堂教學模式，取而代之為以學生為主體的教學模式。在支架式

3、教學的實施過程中，通過情境的創(chuàng)設和教學支架的輔助支撐作用，學生的認知發(fā)展不斷地穿越“最近發(fā)展區(qū)”，從“現(xiàn)有發(fā)展水平”提升到“潛在發(fā)展水平”，教師也將學習的責任逐步從自己的身上轉(zhuǎn)移到學生身上去，讓學生進行自主學習。本研究基于支架式教學，通過大量的文獻收集與整理，了解了國內(nèi)外支架式教學和幾何概念教學設計的研究動向，并在此基礎上，采取了課堂觀察法和案例研究法，對滬教版小學數(shù)學幾何概念類重點38篇課例進行了課堂觀察和分析研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，支架式教

4、學理論適合小學數(shù)學幾何概念類課型，并從中嘗試歸納出基于支架式教學的小學數(shù)學幾何概念教學設計原則：以學生為中心的原則；以問題為核心的原則；情境化為中心的原則；整體構(gòu)建為中心的原則；協(xié)作交流為中心的原則。在此基礎上，進一步歸納出基于支架式教學的小學數(shù)學幾何概念教學設計策略：首先要合理利用教學過程中的最近發(fā)展區(qū)，然后要搭建適用于不同幾何概念類型的教學支架，之后是要有效創(chuàng)設利于學生探究的幾何問題情境，最后是要適時靈活調(diào)整幾何概念教學支架。其中尤