日語母語者漢語習(xí)得“和習(xí)”傾向及對策分析(1)

1、碩士學(xué)位論文日語母語者漢語習(xí)得“和留”傾向及對一策分析Theanalysisofthe’Wasyu’tendencyandstrategiesinIapanesestudentsduringtheacquisitionofChineselanguage學(xué)科、專業(yè)：適壹堂拯應(yīng)用適壹堂學(xué)21312014大連理工大學(xué)DalianUniversityofTechnology日語母語者漢語習(xí)得“和留”傾向及對策分析摘要本文從對日漢語教學(xué)視角出發(fā)，

2、通過文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查，并結(jié)合筆者實際教學(xué)及觀摩經(jīng)驗，分析了對日漢語教學(xué)過程中，日語母語者漢語習(xí)得“和留”傾向的存在情況并提出相應(yīng)對策。在此基礎(chǔ)上，為對日漢語教學(xué)提供針對“和留”傾向的教學(xué)法參考。本文分為四部分。首先對本文提及的和留與和留傾向、外語與二語、學(xué)習(xí)與習(xí)得等幾組基本概念進(jìn)行闡述，并概述本文研究對象、研究方法，綜述國內(nèi)外對“和留“問題的研究情況。其次依據(jù)荻生徂徠、伊藤東涯、山本北山文論中提及的“和留”意識及對于“和留”分類的闡述

3、，荻生徂徠《文戒》中對“和字”、“和句”與“和留”的論述并結(jié)合《笑堂福聚》“和留“現(xiàn)象文本分析，梳理并明確“和留“概念，對具有代表性的“和留”現(xiàn)象歸為異字同訓(xùn)、同形異義、和制漢語、副詞(贅余、缺失與誤用)、虛詞(贅余、缺失與誤用)、詞類誤用、句法成分(成分缺失與贅余)、語序偏誤八個大類。而后以“和留”概念及“和留“八種類別為基礎(chǔ)，對中日高校及民間學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)日語母語者漢語習(xí)得情況進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷以第二章中出現(xiàn)的存在“和留”現(xiàn)象的文本與對外