兒童對漢語成語理解的發(fā)展研究.pdf

1、成語作為中華文明傳承的載體之一，一直被許多教育機構(gòu)及教育工作者所重視。研究者們在成語及其教學方法上進行了大量的研究，取得了豐碩的成果。從上世紀90年代以來，人們開始從心理學角度來關(guān)注成語，研究的重點逐漸從成語的結(jié)構(gòu)、語義角度轉(zhuǎn)向了成語的認知加工。兒童對漢語成語理解的發(fā)展研究將對成語教學、認知思維培養(yǎng)等方面大有裨益。
　　 西方學者提出理解成語的三種主要理論模式：字面加工模式、同時加工模式、習語加工模式。國內(nèi)研究者提出漢語慣用語的

2、認知是一個構(gòu)造過程。雙方均認為熟悉度、分解性、語義傾向性是影響成語理解的重要因素。
　　 以往的研究側(cè)重于兒童在有無語境、是否表象的環(huán)境下對二字詞、慣用語的理解。兒童對慣用語理解需要借助生活經(jīng)驗、概念知識、語言經(jīng)驗。語境對兒童理解慣用語有重要影響，高年級兒童能更好地利用語境。兒童思維更多地使用表象。有意表象學習的理解成績優(yōu)于無意表象學習成績。研究還表明慣用語的理解受語義傾向性和透明度的影響。
　　 本研究在控制成語熟悉度