兒童特質(zhì)理解發(fā)展的特點(diǎn)與教育對(duì)策研究.pdf

1、2006屆研究牛博1。學(xué)位論文Y89fi45G學(xué)校代碼：10269學(xué)號(hào)：YB03221007饕黧滯惹炙擎兒童特質(zhì)理解發(fā)展的特點(diǎn)與教育對(duì)策研究院系：坐茴數(shù)直歪專(zhuān)業(yè)：堂茴數(shù)直堂研究方向：堂藍(lán)』I!童!墜堡筮壁生熬直指導(dǎo)教師：一～王握主麴援博二l：研究生：一氈盞紅——2006年4月完成特質(zhì)理解發(fā)展的關(guān)鍵期。兒童特質(zhì)理解發(fā)展的關(guān)鍵年齡之所以出現(xiàn)在5—7歲，與兒童二級(jí)信念的發(fā)展緊密相關(guān)。同時(shí)，兒童認(rèn)知的發(fā)展水平與社會(huì)文化共同制約著兒童特質(zhì)理解的發(fā)

2、展。論文的第三部分運(yùn)用觀(guān)察、訪(fǎng)談等研究方法，分析概述了兒童特質(zhì)理解的F1常表現(xiàn)和教育的現(xiàn)狀。在日常生活中，兒童對(duì)他人特質(zhì)的理解有豐富的表現(xiàn)，如：他們具有對(duì)他人的人際知覺(jué)，能夠初步理解他人的特質(zhì)，易對(duì)他人的行為表現(xiàn)形成刻板印象，并且，兒童能夠基于對(duì)他人的特質(zhì)理解進(jìn)行擇友，能在人際交往中根據(jù)人的不同特質(zhì)有不同的回應(yīng)和應(yīng)對(duì)策略等。而從兒童特質(zhì)理解培養(yǎng)和教育的現(xiàn)狀分析來(lái)看，卻存在著很多與兒童發(fā)展不相適應(yīng)的現(xiàn)象。表現(xiàn)在：首先，一些成人擁有不正確的

3、兒童觀(guān)、發(fā)展觀(guān)、評(píng)價(jià)觀(guān)等教育觀(guān)念和不適當(dāng)?shù)慕逃袨椋黄浯?，兒童的人際交往環(huán)境貧乏，家庭環(huán)境呈現(xiàn)出“四無(wú)”狀態(tài)，即無(wú)時(shí)問(wèn)、無(wú)場(chǎng)地、無(wú)伙伴、無(wú)陪伴，麗幼兒圓環(huán)境則表現(xiàn)出“重上課、輕互動(dòng)”、“多集體活動(dòng)，少自由活動(dòng)”、“要求劃一、限制多”等問(wèn)題。論文的第四部分在對(duì)兒童特質(zhì)理解特點(diǎn)的把握和對(duì)教育現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，提出了兒童特質(zhì)理解教育與培養(yǎng)的原則幫策略。在兒童特質(zhì)理鏘培養(yǎng)和教育的過(guò)程中，教育者應(yīng)遵循的教育原則包括：重新認(rèn)識(shí)兒童及兒童的發(fā)展、高度