畢業(yè)論文農(nóng)村留守兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)與教育

1、畢業(yè)論畢業(yè)論文農(nóng)村留守兒童的心理村留守兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)與教育展特點(diǎn)與教育摘要：摘要：點(diǎn)話題。我是一位工作在農(nóng)村學(xué)校的教師，和這些孩子接觸的較多，他們?cè)趯W(xué)習(xí)成長(zhǎng)中表現(xiàn)出來(lái)的一些有別于其他孩子的現(xiàn)象也讓我思索。我經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的調(diào)查研究，對(duì)“留守兒童”的心理進(jìn)行咨詢了解，發(fā)現(xiàn)這些孩子不可忽視的出現(xiàn)了許多問(wèn)題。一、一、農(nóng)村農(nóng)村“留守兒童留守兒童”心理發(fā)展特點(diǎn)心理發(fā)展特點(diǎn)心理學(xué)認(rèn)為，兒童對(duì)父母有著強(qiáng)烈的無(wú)可替代的依戀，人們出生以后最早接觸的是父

2、母，在長(zhǎng)期的生活和感情交流中，父母給了子女無(wú)微不至的關(guān)懷和支持，滿足了他們的情感需求。這個(gè)過(guò)程中，子女對(duì)父母慢慢由“依”到“戀”，形成了所謂的親情。這種親子關(guān)系使得兒童獲得心理上最堅(jiān)強(qiáng)的支持力量，內(nèi)心充實(shí)安全，使得他們面對(duì)外界的時(shí)候，有基本的安全感。然而姚蕓在《農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題及教育應(yīng)對(duì)》中調(diào)查顯示，家長(zhǎng)出外后半月或一個(gè)月才能與孩子交流一次的占到60%，甚至一年節(jié)日見(jiàn)一次的也占到10%。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，“88.2%的留守兒童只能通過(guò)打電