農(nóng)村留守兒童畢業(yè)論文

1、<p>　　農(nóng)村留守兒童生活保障問(wèn)題研究</p><p>　　內(nèi)容摘要：當(dāng)前，我國(guó)的留守兒童數(shù)目隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展也在持續(xù)增長(zhǎng)，而他們的生活、心理、教育等問(wèn)題也在逐步上升成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。了解留守兒童的日常生活，解決他們的教育難題，保障他們的安全成長(zhǎng)，為我國(guó)未來(lái)培養(yǎng)人才已經(jīng)成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。改善農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀需要從政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)四個(gè)方面切入，全面地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，并做好解決對(duì)策，讓留守兒童能健

2、康快樂(lè)地成長(zhǎng)。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：留守兒童；生活現(xiàn)狀；政府牽引；社會(huì)支持</p><p>　　Abstract: At present, our country the number of left-behind children with the continuous development of economy also continues to grow, an

3、d their life, psychology, education and other issues are also rising gradually become a social problem. Understand the daily life of left-behind children, solve their education problem, ensure the safety of their growth,

4、 training talents for our future has become a problem to be solved. To improve the present situation of rural left-behind children need from t</p><p>　　Key words: left-behind children; Living status; The gov

5、ernment of traction; Social support</p><p>　　一、農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的產(chǎn)生</p><p>　　自20世紀(jì)80年代初，隨著中國(guó)現(xiàn)代化和城市化進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力開(kāi)始大規(guī)模地向城市轉(zhuǎn)移。然而，由于城鄉(xiāng)分割的二元社會(huì)結(jié)構(gòu)和自身經(jīng)濟(jì)條件的限制，這些農(nóng)民在自己進(jìn)城落腳的同時(shí)，卻無(wú)力解決孩子進(jìn)城就讀將要面對(duì)的諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。他們只能選擇將孩子留在了

6、農(nóng)村，最終形成了農(nóng)民工父母與子女分隔兩地的局面。一個(gè)新的特殊弱勢(shì)群體“留守兒童”由此誕生了。</p><p>　　學(xué)界一般將留守兒童概念界定為因父母雙方或一方在外打工而被留在家鄉(xiāng),需要他人照顧的16歲以下的孩子,在學(xué)齡上一般反應(yīng)為小學(xué)和初中生。</p><p>　　家庭生活是兒童生活世界的重心，對(duì)家庭的依賴是其成長(zhǎng)階段的一個(gè)關(guān)鍵特點(diǎn)，在這個(gè)時(shí)期家庭結(jié)構(gòu)的任何調(diào)整和變動(dòng)無(wú)疑會(huì)對(duì)兒童生活狀況帶

7、來(lái)顯著的變化和影響。由于父母一方或雙方的外出，留守兒童缺乏來(lái)自父母和完整家庭的親情呵護(hù)，一定程度上造成了這些兒童在其生活照顧等方面的關(guān)愛(ài)缺失，對(duì)他們的身心健康發(fā)展產(chǎn)生影響。</p><p>　　二、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀</p><p>　　根據(jù)2005年中國(guó)1%人口抽樣調(diào)查的抽樣數(shù)據(jù)推斷，中國(guó)農(nóng)村留守兒童約5800萬(wàn)人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000多萬(wàn)人。在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童

8、的比例達(dá)28.29%，平均每四個(gè)農(nóng)村兒童中就有一個(gè)多留守兒童。其中，57．2%的留守兒童是父母一方外出，42．8%的留守兒童是父母同時(shí)外出。留守兒童中的79．7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7．3%為不確定或無(wú)人監(jiān)護(hù)。</p><p>　　兒童是祖國(guó)的希望和未來(lái)，要高度關(guān)注留守兒童最基本的生活保障問(wèn)題。</p><p><b>　?。ㄒ唬┤粘Ｉ?/p>

9、</b></p><p>　　留守兒童的生活問(wèn)題，特別是父母雙方都外出打工的那部分兒童，其生活狀況是不容樂(lè)觀的。留守兒童的父母之所以拋下自己的孩子外出打工，是因?yàn)榧彝?wù)農(nóng)的收入無(wú)法讓自己的家庭過(guò)上穩(wěn)定的生活，否則如果有一點(diǎn)辦法，他們都會(huì)想法設(shè)法與孩子呆在一起的，所以生活困難是留守兒童家庭的普遍特征。父母離開(kāi)后，留守兒童及其監(jiān)護(hù)人在節(jié)儉方面表現(xiàn)的更為突出，在留守兒童的飲食照顧方面采取的是一種粗放式的態(tài)度

10、，表現(xiàn)在飲食方面，吃好是不敢奢求的，能吃飽就行了。祖輩或親友缺乏對(duì)孩子科學(xué)喂養(yǎng)的知識(shí)，使得留守兒童沒(méi)能得到合理的日常飲食。據(jù)留守兒童營(yíng)養(yǎng)與健康狀況的相關(guān)調(diào)查顯示，部分留守兒童體格生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)水平明顯低于非留守兒童。兒童時(shí)期正是長(zhǎng)身體的時(shí)期，合理的飲食結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)搭配對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是十分重要的。處在這一年齡段的城市兒童，是備受父母及親友呵護(hù)的，而農(nóng)村留守兒童只能在極度節(jié)儉的狀態(tài)下過(guò)著維持溫飽的生活。</p><p>

11、;　　這些兒童在生病的時(shí)候，多在本村就診，也往往沒(méi)有能力和條件去醫(yī)院救治，只能采取一些簡(jiǎn)單的、傳統(tǒng)的方法治療，或者干脆硬“扛”。一方面，留守兒童不希望因?yàn)樽约荷』蛏眢w不適給自己的監(jiān)護(hù)人增加麻煩和負(fù)擔(dān)；另一方面，監(jiān)護(hù)人也存在一定的疏忽大意，甚至還會(huì)采取一些錯(cuò)誤迷信的做法。</p><p>　　另外，眾所周知，目前中國(guó)的農(nóng)業(yè)被稱為“老弱病殘”農(nóng)業(yè)。優(yōu)秀的勞動(dòng)力大部分都離開(kāi)鄉(xiāng)村去城市打工了，老弱病殘成了農(nóng)業(yè)的主要?jiǎng)趧?dòng)

12、力。留守兒童在其稍有一點(diǎn)力氣的時(shí)候，也不得不加入到勞動(dòng)者的隊(duì)伍中去，即使他們不去干那些高強(qiáng)度的體力活，也要承擔(dān)各種家務(wù)勞動(dòng)。過(guò)早的分擔(dān)家庭負(fù)擔(dān)對(duì)他們的健康成長(zhǎng)的影響也極大。</p><p>　　在家庭生活中，兒童本應(yīng)該是受到照顧和保護(hù)的對(duì)象。而在留守兒童中，一些年齡相對(duì)大孩子卻要承擔(dān)起照顧和保護(hù)其他家人的責(zé)任。一些外出務(wù)工的父母把孩子留在家鄉(xiāng)的部分原因是能跟老人做個(gè)伴或者幫助照顧更小的弟弟妹妹。雖然大部分監(jiān)護(hù)人能

13、夠在生活上給留守兒童提供一些支持和幫助，但是，由于大部分監(jiān)護(hù)人年齡大、身體狀況差、生活不能自理等原因，他們不但不能為留守兒童提供一些生活照顧。相反，留守兒童在洗衣、做飯、買藥等方面要花很多的時(shí)間和精力去照顧監(jiān)護(hù)人，形成了逆向監(jiān)護(hù)。此外，農(nóng)村兒童的娛樂(lè)活動(dòng)比較單一，看電視和與伙伴閑玩是兒童閑暇活動(dòng)的主要方式，因此其社會(huì)交往呈現(xiàn)封閉性的特征。</p><p><b>　?。ǘ┌踩Ｗo(hù)</b>&

14、lt;/p><p>　　孩子天性好動(dòng)，喜歡探尋新鮮事物，在平時(shí)的玩耍活動(dòng)中容易受到傷害。但由于缺乏自我保護(hù)的能力和監(jiān)護(hù)人有效的監(jiān)管，往往造成溺水、觸電、摔傷等意外傷害事故。如，2011年6月，河南省登封市某村村民家由于孩子玩打火機(jī)發(fā)生火災(zāi)，兩個(gè)留守兒童都被燒傷，其中兩歲女童的燒傷面積達(dá)到99%.另外，據(jù)安徽醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院對(duì)安徽省長(zhǎng)豐縣3所中學(xué)的學(xué)生展開(kāi)的意外傷害現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村留守兒童意外傷害的發(fā)生率高達(dá)46

15、.8%，高于非留守兒童13個(gè)百分點(diǎn)，幾乎每?jī)蓚€(gè)留守孩子中就有一名遭受過(guò)或正在遭受意外傷害。</p><p>　　留守兒童幫助家人干家務(wù)、做農(nóng)活的比例和頻率都較父母外出務(wù)工前有了明顯的增加，而這種勞動(dòng)機(jī)會(huì)的增多也就預(yù)示著留守兒童要面對(duì)更多受傷的風(fēng)險(xiǎn)和可能。干活勞動(dòng)時(shí)被劃傷、割傷等皮外傷在留守兒童看來(lái)是很平常的經(jīng)歷，兒童和監(jiān)護(hù)人幾乎沒(méi)有想過(guò)要消毒，要處理傷口，只是簡(jiǎn)單的買個(gè)創(chuàng)口貼而已。</p><

16、p>　　由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人只是把精力放在孩子的生活上，而忽視了對(duì)孩子的安全教育。監(jiān)管的缺失造成了留守兒童面臨更多的安全隱患和外界滋擾。留守兒童大多膽小孤僻，社會(huì)上的“混混”常把他們作為獵物，有的伺機(jī)敲詐錢物，有的教唆甚至逼迫他們尋釁滋事，還有的社會(huì)青年對(duì)留守女童實(shí)施性騷擾，性侵犯的事件發(fā)生在留守女童身上的并不是少數(shù)。大部分女童軟弱無(wú)助、對(duì)生理知識(shí)毫無(wú)了解，造成其缺乏性安全自我防范保護(hù)意識(shí)。因此，留守女童的生理、心理比留守男童更容

17、易受到傷害，特別是性傷害。近幾年來(lái)，留守女童遭受性侵犯的事件在全國(guó)范圍內(nèi)屢有發(fā)生。2011年下半年，廣西壯族自治區(qū)容縣某鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一位年僅6歲的留守女童，被60多歲的鄰居老頭以小恩小惠的方式多次誘奸，長(zhǎng)達(dá)半年之久。河南省淅川縣人民檢查院通過(guò)對(duì)2006年以來(lái)所辦理的62起強(qiáng)奸、猥褻兒童案件統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，針對(duì)留守女孩的性侵犯案件共21起，占34%。據(jù)河南省固始縣檢察院統(tǒng)計(jì)，僅2012年，該院就辦理了19起農(nóng)村留守兒童性侵害案，這些案件的受害人大部分

18、未滿14歲，全部未滿17歲，受害者大多是在爺爺奶奶照顧下長(zhǎng)大的留守女童。在這些案件中，留守女童不僅遭受到身體上的傷害，而且還嚴(yán)重影響到</p><p>　　據(jù)公安部門有關(guān)調(diào)查顯示，在被拐賣的兒童當(dāng)中，留守兒童比重較高；有些地方出現(xiàn)的女童被強(qiáng)奸的惡性案件中，也是留守兒童居多。同時(shí)，意外事件造成的悲劇也是留守兒童居多居多。以上的所有案例都說(shuō)明了沒(méi)有父母的呵護(hù)和指導(dǎo)、教育，加上留守兒童缺乏應(yīng)變和自我保護(hù)能力，留守兒童的

19、安全問(wèn)題已經(jīng)變得令人擔(dān)憂不已了，兒童權(quán)益的保護(hù)成為政府和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。</p><p><b>　?。ㄈ┝x務(wù)教育</b></p><p>　　對(duì)于適齡兒童來(lái)說(shuō)，接受相關(guān)的教育是其人生當(dāng)中非常重要的事情，這對(duì)于兒童的價(jià)值觀、人生觀以及相關(guān)知識(shí)體系的形成都具有基礎(chǔ)性的作用，這里涉及到的教育既包括家庭教育也包括學(xué)校教育。然而，對(duì)于農(nóng)村留守兒童來(lái)說(shuō)，無(wú)論是接受家庭教育還是

20、學(xué)校教育都存在一定的問(wèn)題。很顯然，由于家長(zhǎng)不在身邊，留守兒童缺少最起碼的來(lái)自父母的監(jiān)督和交流，使其處在一種不穩(wěn)定的、臨時(shí)的教養(yǎng)結(jié)構(gòu)當(dāng)中，加之農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，針對(duì)留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛(ài)力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通、監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童。中國(guó)人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心的研究顯示，進(jìn)入初中階段以后，

21、留守兒童在校率大幅度下降，14周歲留守兒童的在校率僅為88%。</p><p>　　同時(shí)，年事已高、文化素質(zhì)較低的監(jiān)護(hù)人基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)的管教，造成重監(jiān)護(hù)輕教育現(xiàn)象嚴(yán)重，致使農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)偏低。調(diào)查顯示，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)一般都較差。他們中的成績(jī)優(yōu)秀者僅占10%，大多數(shù)都處于中等偏下。另外一項(xiàng)調(diào)查顯示，留守學(xué)生中學(xué)習(xí)成績(jī)好的占7%；較好的占20.16%；一般、較差的占5

22、6.15%；差的占15.19%。</p><p>　　貧困地區(qū)農(nóng)村外出務(wù)工人員多，留守兒童數(shù)量大，基礎(chǔ)教育卻投入不足，硬件設(shè)施落后，教育師資薄弱。一般學(xué)校除了智育教師之外其他諸如德育、美育教師比較缺乏。教師大多身兼數(shù)職，不能給“留守兒童”更悉心的關(guān)懷。</p><p>　　貴州紫云縣的洞中小學(xué)，建在一個(gè)天然洞穴內(nèi)，面積與一個(gè)機(jī)庫(kù)差不多。洞穴在風(fēng)、水和地震的作用下歷時(shí)數(shù)千年形成。貴州畢節(jié)的半

23、坡小學(xué)座落于半山腰，附近耿官村的孩子每天都在崎嶇狹窄的山路上跋涉前往學(xué)校。通往半坡小學(xué)的山路一側(cè)是懸崖峭壁，一側(cè)是萬(wàn)丈深淵。一些路段的寬度不到0.5米。四川甘洛縣的學(xué)校座落于一個(gè)海拔2800米的懸崖峭壁上，搖晃的木梯成為他們唯一的交通工具。湖北麻城，學(xué)生需自帶桌椅去上學(xué)。四川古路村小學(xué)座落于國(guó)家地質(zhì)公園大渡河峽谷老蒼溝下側(cè)的懸崖絕壁上。從山底到學(xué)校需要5個(gè)小時(shí)，是世界上最偏僻的學(xué)校之一。</p><p>　　三、

24、農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的成因</p><p>　　在我國(guó)現(xiàn)階段，留守兒童問(wèn)題之所以備受關(guān)注的是與其存在的現(xiàn)實(shí)背景和成因密不可分的。城市物價(jià)高,孩子在學(xué)費(fèi)和其他方面的花費(fèi)大；父母工作緊張,沒(méi)有精力照顧孩子；父母工作流動(dòng)性強(qiáng),孩子在外無(wú)法穩(wěn)定就學(xué)；孩子在外生活不習(xí)慣,包括語(yǔ)言障礙和同學(xué)歧視等，這些成為留守兒童的直接原因。</p><p>　　受社會(huì)發(fā)展影響。從社會(huì)整體發(fā)展來(lái)看，農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)與

25、城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾。留守兒童的問(wèn)題產(chǎn)生實(shí)際上也是“三農(nóng)”問(wèn)題的一個(gè)表現(xiàn)，其根源在于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的基本體制和城鄉(xiāng)資源分配不均。而矛盾在短時(shí)期內(nèi)是無(wú)法化解的。近年來(lái)，我國(guó)流動(dòng)人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大，留守兒童問(wèn)題也日益突出。</p><p>　?。ǘ┦芗彝キh(huán)境影響。為了改善家庭生活，同時(shí)也給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持，很多農(nóng)民離開(kāi)了家鄉(xiāng)到城市里務(wù)工謀生。由于在經(jīng)濟(jì)收入和子女教育之間產(chǎn)生沖突，需要取舍時(shí)，他們一般選擇前者

26、。另外，留守兒童父母的低收入、教育意識(shí)淡薄原因，也決定了很多學(xué)齡子女只能是留守兒童。</p><p>　　（三）受政策體制影響。城鄉(xiāng)義務(wù)教育分割的體制因素，特別是城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及隨之產(chǎn)生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)，必須在原籍所在地中考、高考等制度，形成了一系列使留守兒童無(wú)法“流動(dòng)”的壁壘。農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用，各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)

27、民無(wú)法長(zhǎng)期將子女呆在身邊，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。由于政策法規(guī)滯后于社會(huì)變遷，留守兒童也必然會(huì)是一個(gè)持久存在的人口群體。</p><p>　?。ㄋ模┡c其他農(nóng)村社會(huì)問(wèn)題相關(guān)。留守兒童群體是在農(nóng)村勞動(dòng)力輸出的背景下產(chǎn)生的，同時(shí)也是農(nóng)村龐大留守人口中的一部分，在農(nóng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型與變革的時(shí)期，留守兒童問(wèn)題必然會(huì)與其他農(nóng)村問(wèn)題產(chǎn)生千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系和相互影響。留守兒童之所以成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，它隱含著城鄉(xiāng)發(fā)展的不協(xié)調(diào)、農(nóng)村

28、經(jīng)濟(jì)的滯后以及人口與資源之間的矛盾；其間又關(guān)系到農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)、功能、生活方式的變化所帶來(lái)的家庭觀念和關(guān)系的變異、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)女性化和勞動(dòng)轉(zhuǎn)移后的空巢老人等問(wèn)題。留守兒童問(wèn)題也因其與諸多社會(huì)問(wèn)題之間的關(guān)聯(lián)而表現(xiàn)得更加復(fù)雜。</p><p>　　四、改善農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的措施</p><p>　　如今，“留守兒童”問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，迫切需要解決。營(yíng)造一個(gè)關(guān)愛(ài)“留守兒童”的環(huán)境，對(duì)于政

29、府、學(xué)校、家庭、社會(huì)來(lái)說(shuō)，是義不容辭的責(zé)任。只有各界共同關(guān)注，多方位、多角度地采取相應(yīng)措施,并建立起一套行之有效的機(jī)制,才能使“留守兒童”和同齡人一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。</p><p>　　（一）以政府積極改革制度為起點(diǎn) </p><p>　　解決留守兒童的問(wèn)題首先要從政府入手，政府要積極改善農(nóng)村環(huán)境，加強(qiáng)農(nóng)村建設(shè)，發(fā)展適合農(nóng)村的新型農(nóng)業(yè)模式，從根本上減少外出務(wù)工的流動(dòng)人口；改革戶

30、籍制度，加大對(duì)農(nóng)村教育的資金投入，確保教育的公平、和諧發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，其一，政府的底線是確保九年義務(wù)教育的順利實(shí)施，尤其是農(nóng)村貧困地區(qū)和貧困人口的義務(wù)教育逐步實(shí)現(xiàn)全部免費(fèi)，從受教育機(jī)會(huì)上確保留守兒童都要有學(xué)上。其二，要進(jìn)一步落實(shí)有關(guān)法律、法規(guī)、保障留守兒童的合法權(quán)益，完善《未成年人保護(hù)法》等，落實(shí)政府應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。其三，打破二元制的城鄉(xiāng)戶籍壁壘，建立適應(yīng)社會(huì)和諧發(fā)展的新體制。我國(guó)要逐漸改變現(xiàn)有的戶籍制度，保障勞動(dòng)力的合理流動(dòng)，應(yīng)制定優(yōu)惠

31、政策，采取配套措施，鼓勵(lì)引導(dǎo)有條件的農(nóng)民工融入城市，幫助他們適應(yīng)城市的生活環(huán)境，接受留守兒童在父母務(wù)工所在地入學(xué)。其四，加大農(nóng)村寄宿學(xué)校和幼兒教育的投入，切實(shí)有效地對(duì)留守兒童進(jìn)行教育和管理。讓學(xué)生過(guò)一種家庭式的學(xué)校生活，既是家庭缺失兒童的渴望，也是學(xué)校人本化教育的要求，把學(xué)校建成留守兒童的“大家庭”和成長(zhǎng)成才的搖籃。通過(guò)對(duì)留守兒童進(jìn)行集中管理，不僅可以兼顧他們的學(xué)習(xí)和生活，且有利于保護(hù)其安全。為此，各級(jí)政府部門要想方</p>

32、<p>　?。ǘ┮詫W(xué)校加強(qiáng)關(guān)注度為重點(diǎn) </p><p>　　由于留守兒童在家庭教育上是不完整的，就迫切需要學(xué)校充分發(fā)揮教育主渠道、學(xué)校主陣地、教師主力軍的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行彌補(bǔ)。學(xué)校的教育對(duì)留守兒童的健康成長(zhǎng)尤為重要，做好留守兒童的“第二個(gè)家”。學(xué)校的具體措施如下：第一，更新教育理念，提高教師素質(zhì)，并建立心理健康教育制度，加強(qiáng)安全知識(shí)與青春期教育，特別是針對(duì)女童，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)其性安全防范意識(shí)；第

33、二，關(guān)注留守兒童這一特殊群體的情況，班主任要給這些留守兒童以特殊的關(guān)愛(ài)，多接近他們，并創(chuàng)造一個(gè)溫暖的集體生活，讓留守兒童不覺(jué)得孤單，從而彌補(bǔ)其因親情缺失而受到的傷害；第三，學(xué)校應(yīng)開(kāi)通留守兒童家長(zhǎng)熱線，方便家長(zhǎng)及時(shí)、快捷地了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況，并充分利用春節(jié)、假期孩子父母返鄉(xiāng)的時(shí)機(jī)，召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)深入地反映孩子的具體表現(xiàn)，和家長(zhǎng)共同解決孩子的各種問(wèn)題。</p><p>　?。ㄈ┮约彝A注更多

34、關(guān)注為中心 </p><p>　　家庭是教育兒童、少年最重要的場(chǎng)所，家庭教育對(duì)子女將來(lái)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于長(zhǎng)期在外務(wù)工的父母來(lái)說(shuō)，第一，父母應(yīng)轉(zhuǎn)變用金錢彌補(bǔ)愧疚的心態(tài)，注重與子女的情感交流和心理溝通。除了提供必要的學(xué)習(xí)生活條件之外，切忌過(guò)度的物質(zhì)滿足；第二，應(yīng)經(jīng)常與子女的任課教師、班主任聯(lián)系，了解他們各方面的表現(xiàn)；第三，還應(yīng)十分重視孩子監(jiān)護(hù)人的選定問(wèn)題，如果夫妻雙方同時(shí)外出務(wù)工，應(yīng)盡可能把子女

35、寄放在比較有文化且有一定責(zé)任感的親朋好友處，并且多和監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，關(guān)注子女的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，以便更好地了解孩子的各種情況，并盡可能經(jīng)?；丶铱赐优?,讓子女感受到親情的溫暖。 </p><p>　?。ㄋ模┮陨鐣?huì)的大力宣傳教育為輔助 </p><p>　　留守兒童的教育問(wèn)題是一個(gè)極其復(fù)雜的、綜合性的社會(huì)問(wèn)題，僅依靠教育行政部門、學(xué)校和家庭的力量很難徹底解決，需要社會(huì)各

36、方面力量的介入。具體的做法是：第一，相關(guān)部門應(yīng)在城市民工集中地開(kāi)展宣傳教育工作。通過(guò)宣傳教育，提高他們對(duì)子女教育重要性的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們妥善處理好提高經(jīng)濟(jì)收入、改善生活條件與子女教育之間輕重緩急的利弊關(guān)系，使其能夠更加關(guān)心孩子的健康成長(zhǎng)問(wèn)題。第二，應(yīng)該充分發(fā)揮農(nóng)村社區(qū)的教育監(jiān)督作用。農(nóng)村社區(qū)是以血緣和地緣關(guān)系為基礎(chǔ)的熟人社會(huì),也是留守兒童社會(huì)活動(dòng)的主要場(chǎng)所,社區(qū)文化以及社區(qū)成員的引導(dǎo)和監(jiān)督,對(duì)留守兒童的發(fā)展具有重要影響。建立“留守兒童托管

37、中心”、“留守兒童之家”、“留守兒童校外輔導(dǎo)站”、建立村“關(guān)心下一代工作室”等，努力構(gòu)筑學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的教育監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。</p><p>　　綜上所述，留守兒童作為一種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到廣大農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的穩(wěn)定，關(guān)系到社會(huì)主義和諧社會(huì)構(gòu)建。因此，要充分協(xié)調(diào)和發(fā)動(dòng)政府、家庭、學(xué)校和社會(huì)的力量，共同關(guān)注并切實(shí)解決好農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，從而更好地推動(dòng)社會(huì)主義和諧社會(huì)

38、的建構(gòu)和發(fā)展，以促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　[1]葉敬忠、王伊歡、張克云、陸繼霞，對(duì)留守兒童問(wèn)題的研究綜述[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，2005(10).</p><p>　　[2]龐文，關(guān)愛(ài)農(nóng)村“留守孩”[J].社會(huì)，2004(12).</p><p>　　[

39、3]王云霞、王鑫，淺析當(dāng)代中國(guó)農(nóng)村留守兒童的生存狀態(tài)與教育狀態(tài)[J].青春歲月，2012.</p><p>　　[4]林培淼、袁愛(ài)玲，全國(guó)留守兒童究竟有多少[J].現(xiàn)代教育論壇，2007(4).</p><p>　　[5]夏左，平頂山市周邊農(nóng)村留守兒童生活現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[J].社會(huì)發(fā)展，2011.</p><p>　　[6]姚夢(mèng)，關(guān)于農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J

40、].教育教學(xué)論壇，2013(12).</p><p>　　[7]段成榮、周福林，我國(guó)留守兒童狀況研究[J].人口研究，2006(1).</p><p>　　[8]陳聽(tīng)彤、解楠，唐山地區(qū)留守兒童生活現(xiàn)狀研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011(10).</p><p>　　[9]人民網(wǎng)，盤點(diǎn)世上最危險(xiǎn)上學(xué)路:拿生命冒險(xiǎn)[A].</p><p>　　

41、http://fujian.people.com.cn/n/2013/0319/c181466-18320241-17.html，2013.</p><p>　　[10]孫玉娜、孫玉艷，中國(guó)留守兒童問(wèn)題分析[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2007.</p><p>　　[11]葉敬忠、潘璐，別樣童年：中國(guó)農(nóng)村留守兒童[M].社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2008.</p><p>　　

42、[12]柴昀，談我國(guó)農(nóng)村留守兒童的權(quán)利保護(hù)[J].城鄉(xiāng)建設(shè)，2012(2).</p><p>　　[13]王澤淮、李翠英，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題對(duì)策分析[J].長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(3).</p><p>　　[14]張春玲，農(nóng)村留守兒童的學(xué)校關(guān)懷[J].教育評(píng)論，2005(2).</p><p>　　[15]劉俊娥、滕長(zhǎng)江、張海霞，關(guān)于農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的調(diào)

43、查與思考[N].百家論壇，2012(5).</p><p>　　[16]肖云，農(nóng)村留守兒童社會(huì)支持探析[N].重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007(10).</p><p><b>　　鳴謝</b></p><p>　　畢業(yè)論文是一次再系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，畢業(yè)論文的完成，同樣也意味著新的學(xué)習(xí)生活的開(kāi)始。</p><p>

44、　　感謝我的論文指導(dǎo)老師——**老師，沒(méi)有您的悉心指導(dǎo)就沒(méi)有這篇論文的順利完成。在論文的寫作過(guò)程中，**老師傾注了大量的心血，從開(kāi)題報(bào)告到論文寫作，一遍又一遍地指出其中存在的具體問(wèn)題，嚴(yán)格把關(guān)，循循善誘，在此我表示衷心的感謝和崇高的敬意。</p><p>　　感謝本科生導(dǎo)師**老師，平日學(xué)習(xí)生活的答疑解惑，從您身上學(xué)到了太多，必將終身受益。</p><p>　　感謝所有教授過(guò)我課程的老師們