東鄉(xiāng)族兒童漢語語句理解的研究.pdf

1、雙語現(xiàn)象是個(gè)人或集體使用兩種或兩種以上語言的現(xiàn)象。第二語言學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn)已受到越來越多語言學(xué)和心理學(xué)研究者的重視。第二語言學(xué)習(xí)者在語句的理解中會(huì)有什么樣的問題?隨著他們學(xué)習(xí)時(shí)間的推移，他們理解和加工語言的策略會(huì)不會(huì)具有與母語者不同的特點(diǎn)?母語結(jié)構(gòu)的遷移在他們第二語言的學(xué)習(xí)中會(huì)有怎樣的影響?這歷來是語言學(xué)家和心理學(xué)家所關(guān)注的一個(gè)重要問題。 本研究以東鄉(xiāng)族小學(xué)生為被試，以漢語學(xué)生為對(duì)照組，采用測(cè)驗(yàn)法探討了母語為東鄉(xiāng)語的兒童在漢語習(xí)

2、得過程中其語句理解水平的發(fā)展趨勢(shì)及采用策略的特點(diǎn)，并探討了其漢語理解水平和理解策略與母語的關(guān)系問題。研究結(jié)果如下： (1)從總體水平上看，東鄉(xiāng)族兒童復(fù)句理解成績(jī)隨年級(jí)的增長(zhǎng)而上升，與漢語兒童相比起點(diǎn)較低，但進(jìn)步很快。并且在三個(gè)年級(jí)上的得分均低于母語為漢語的兒童。 (2)東鄉(xiāng)族兒童在遞進(jìn)、條件、因果復(fù)句的理解上得分均低于同年級(jí)漢語兒童，因果復(fù)句的成績(jī)優(yōu)于遞進(jìn)復(fù)句，遞進(jìn)復(fù)句又優(yōu)于條件復(fù)句。漢語兒童因果和遞進(jìn)復(fù)句成績(jī)無顯著性差

3、異，而條件復(fù)句的成績(jī)低于二者。不同民族兒童所犯的語義和句法錯(cuò)誤隨年級(jí)的增長(zhǎng)而下降。東鄉(xiāng)族兒童所犯的語義和句法錯(cuò)誤高于漢語兒童。 (3)東鄉(xiāng)族兒童歧義句的理解成績(jī)顯著高于母語為漢語的兒童。 (4)東鄉(xiāng)族兒童和母語為漢語的兒童在理解漢語句子時(shí)采用的策略各有側(cè)重，有時(shí)詞序策略的作用更大，有時(shí)語義策略更明顯，有時(shí)詞序和語義策略相結(jié)合。漢語兒童在NVN句、NNV句和“把”字句的理解中比東鄉(xiāng)族兒童更傾向于將第一個(gè)出現(xiàn)的名詞作為施事者