高中英語新手教師和熟手教師課堂理答的比較研究.pdf

1、理答是教師在課堂上對學生回答的反應和處理。一般來說，課堂問答包括發(fā)問、候答、叫答、理答這幾個前后銜接的環(huán)節(jié)（陳秋吟，2013）。理答作為課堂問答的最后一個環(huán)節(jié)，它貫穿課堂始終，并在教學中起著重要的作用。理答是課堂上師生間的一種“對話”活動，教師通過理答在課上和學生進行更多的互動，從而構建和諧融洽的師生關系。新課改過程中，這種“課堂對話”理念也受到越來越多的關注。英語課堂上教師恰當、有效、合理的理答會對學生產生潛移默化的影響，它不僅能促進

2、學生對知識的理解，引起他們的思考，從而訓練他們的思維能力，也能引起學生對一節(jié)英語課甚至英語學科的學習興趣，喚起學生積極的心理體驗。教師的智慧理答鑄就精彩課堂。但是回顧已有研究，許多學者和一線教師把更多的關注點放在了課堂提問上，對理答缺少系統(tǒng)的研究，對新手教師和熟手教師在這方面的差異也鮮有研究。另外，與理答相關的研究學科主要集中在語文和數學上，且為小學階段，涉及到高中英語教師理答的研究更少。
　　基于以上情況，本研究從高中英語出發(fā)，

3、通過課堂觀察法和訪談法尋找高中英語新手和熟手教師理答的差異，分析二者存在差異的原因，并通過問卷來調查不同理答類型對學生的影響，分析對學生更為有效的理答類型。最后提出提高新手教師理答水平的建議，幫助新手教師不斷縮小與熟手教師的差距。
　　筆者通過課堂觀察量表發(fā)現，新手教師與熟手教師在理答上存在著差異，具體表現為：新手教師在課上機械重復次數較多，語言較單調；缺乏激勵表揚，評價缺少一定的針對性；發(fā)展性理答運用不夠靈活，缺乏對學生的引導和

4、啟發(fā)；偶爾出現障礙式理答等。通過對四位教師的訪談發(fā)現這種差異的原因主要有：新手教師對理答的關注度不夠，缺少教學經驗以及對學生的了解，還有理答反思的不足。通過對學生調查問卷的分析，簡單肯定或者是糾正式理答對學生較為有效，對于簡單否定學生也不存在太大的抵觸心理。學生更希望教師能夠對他們表揚和鼓勵，盡量使用引導的方式進行理答，這樣會讓他們更愿意積極地參與到課堂中來。學生傾向于教師多使用一些非語言理答比如微笑這種面部表情，這樣會讓他們感到放松。

5、另外，男生和女生對理答類型的接受程度和感受上會有些許差別。女生心理承受能力比男生稍弱，教師一些理答方式的使用，比如簡單否定或者忽視他們的回答可能會挫傷她們的學習積極性。因此，教師在進行理答的時候，要考慮到性別差異，努力讓所有同學參與到課堂中來。
　　最后，基于以上數據分析，筆者從課前、課中、課后三方面提出了提高新手教師理答水平的幾點建議：課前：增強理答意識，重視理答預設；課中：豐富理答語言，巧用理答技巧；課后：加強理答反思，形成理