專家型教師和新手型教師的高中英語閱讀課堂話語的互動(dòng)性比較分析.pdf

1、在課堂上，教師話語一方面具有目的語示范作用和語言輸入作用，另一方面又具有組織教學(xué)的作用。教師的課堂教學(xué)語言直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和水平。因此，對有關(guān)英語教師的課堂話語進(jìn)行研究具有重要意義。本文旨在幫助新手教師發(fā)現(xiàn)閱讀課堂話語中存在的問題，提高閱讀課堂話語的質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)。具體地講，本文試圖探索以下兩個(gè)研究問題:1）高中英語專家教師和新手教師的高中英語閱讀課的課堂話語的互動(dòng)性差異是什么？2）如何幫助新手教師提高課堂話語的互動(dòng)性？

2、r>　　筆者在溫州市一高中分別觀察了一名專家教師的十節(jié)英語閱讀課和一名新手教師的十節(jié)英語閱讀課（人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書），最后從這二十節(jié)課中選了他們的Module2，Unit1 Cultural Relics閱讀課作為分析數(shù)據(jù)。本文運(yùn)用課堂觀察、教學(xué)錄像、訪談和弗蘭德斯互動(dòng)分析法等工具。筆者采用弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)，結(jié)合教學(xué)錄像和師生課堂話語實(shí)錄，從課堂語言結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定狀態(tài)區(qū)比率、內(nèi)容十字區(qū)比率、課堂提問和語言教學(xué)風(fēng)格五個(gè)方面比