專家型教師和新手教師的英語課堂師生互動的對比研究.pdf

1、隨著英語新課改的不斷推進，課堂教學(xué)關(guān)注的焦點也逐漸從以教師中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生中心。因此，每位教師都應(yīng)該適應(yīng)社會發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并改進教學(xué)行為。教學(xué)過程是一個動態(tài)發(fā)展的教與學(xué)相統(tǒng)一的過程，課堂實質(zhì)上是師生之間相互交流互動的平臺。通過教師與學(xué)生多方面的互動，教師和學(xué)生能夠達到一個高效的互動水平。近些年來，越來越多的研究者開始關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，尤其是專家教師和新手教師課堂教學(xué)行為的對比研究。因此本論文旨在對比這兩類教師在課堂中師生互動

2、的異同之處，提出完善課堂師生互動有效性的策略，以期能夠為改善教師課堂教學(xué)的行為提供有益參考，進而提升教師的教學(xué)水平，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。
　　本研究將教齡在20年以上，職稱為高級教師同時獲得省級以上優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人或特級教師稱為專家型教師。將教齡在1—5年內(nèi)的教師稱為新手教師?；咏虒W(xué)是基于不同理論的基礎(chǔ)而形成的，包括輸入假說、輸出假說、互動假說和交際性教學(xué)法等，這些研究大多是探討在第二語言習(xí)得過程中，師生互動起到了怎樣的效

3、果，以及此師生互動的過程是如何影響和促進語言習(xí)得的過程的。
　　本論文以筆者所實習(xí)的山東師范大學(xué)第二附屬學(xué)校，九年級的初中英語課兩位專家教師和兩位新手教師為對象，通過文獻分析、課堂觀察、教學(xué)錄像錄音分析、訪談記錄等方法對四位教師的課堂互動進行比較研究。本篇論文從多角度加以探討和對比，主要研究了初中英語課堂教學(xué)互動中專家教師和新手教師互動的頻率和時長、互動的類型、互動的課堂行為、互動的對象和內(nèi)容的選擇、互動策略使用的差異及其對學(xué)生學(xué)

4、習(xí)的影響，最后根據(jù)研究結(jié)果，總結(jié)了不同類教師師生互動的共同點和相異之處，探析了存在這些差異的原因，并提出了一系列的教學(xué)建議。
　　通過本次研究分析專家型教師和新手教師的課堂師生互動對比，筆者得出兩類教師互動存在不同的原因包括：教師教學(xué)經(jīng)驗存在差異、教師工作熱情存在差異、學(xué)生水平的差異、教學(xué)評價的差異。同時筆者根據(jù)這些對比和原因提出一些教學(xué)建議，來幫助提高教師的課堂互動效率，一些實施建議包括構(gòu)建交往互動的課堂教學(xué)互動理念、開展實質(zhì)性