韓國(guó)高中協(xié)同教學(xué)背景下初級(jí)漢語綜合課教學(xué)設(shè)計(jì)——以《你叫什么名字》為例_10142.pdf

1、編號(hào)：碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目：韓國(guó)高中協(xié)同教學(xué)背景下初級(jí)漢語綜合課韓國(guó)高中協(xié)同教學(xué)背景下初級(jí)漢語綜合課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)————以《你叫什么名字》為例以《你叫什么名字》為例培養(yǎng)單位：文學(xué)院專業(yè)名稱：漢語國(guó)際教育指導(dǎo)教師：傅贏研究生：高梓溪完成時(shí)間：2016.5.21沈陽師范大學(xué)研究生處制類別全日制研究生?教育碩士同等學(xué)力I摘要對(duì)外漢語教學(xué)，是一門年輕的學(xué)科。對(duì)外漢語教育作為一門新興的學(xué)科在迅速發(fā)展的同時(shí)，一方面學(xué)科體系和學(xué)科理論需要

2、進(jìn)一步完善，另一方面在很多領(lǐng)域還未形成切實(shí)可循的理論經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于很多的中國(guó)原語民教師與韓國(guó)籍漢語教師來說，找到一條適應(yīng)教師教學(xué)習(xí)慣，同時(shí)適合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，并怎樣找到能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方案是合作中不可避免的問題。目前，很多教師愿意向協(xié)同教學(xué)的搭檔伸出合作的橄欖枝，但苦于找不到更好的合作方法，只能機(jī)械的維持現(xiàn)狀。本文首先考察了目前韓國(guó)出現(xiàn)的“漢語熱”現(xiàn)象在韓國(guó)高中漢語教學(xué)中的體現(xiàn)，以及韓國(guó)高中的漢語教學(xué)基本情況。發(fā)現(xiàn)韓國(guó)的漢語教學(xué)

3、越來越受到重視，并且大部分高中都聘請(qǐng)了中國(guó)的原語民教師與韓國(guó)籍漢語教師在漢語課上同時(shí)授課。因此兩位教師如何協(xié)同教學(xué)才能達(dá)到更好的效果成為值得思考的問題。本文共分為四個(gè)部分。第一章，主要說明目前韓國(guó)高中漢語課堂上，中韓教師合作的幾種常見模式，并簡(jiǎn)單分析了這些模式所具有的優(yōu)勢(shì)和不足。第二章分析本人所在的韓國(guó)高中漢語教學(xué)方面的協(xié)同教學(xué)模式、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)、教材基本結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等情況。第三章以對(duì)外漢語教學(xué)原則理論為基礎(chǔ)，以初級(jí)綜合課《你叫什么名字

4、》為例，做出具體的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。最后一部分第四章對(duì)這一方案進(jìn)行教學(xué)反思。本人作為一名CPIK志愿者，在赴韓一年的對(duì)外漢語教學(xué)中，與韓國(guó)漢語搭檔都是第一次接觸這種協(xié)同教學(xué)模式，從一開始就在摸索中思考，努力找到一種適合學(xué)生們學(xué)習(xí)特點(diǎn)同時(shí)又能將韓國(guó)國(guó)籍漢語教師和原語民教師的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來的方法。在這一年的教學(xué)實(shí)踐中，深深體會(huì)到與韓國(guó)籍漢語教師協(xié)同教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的利與弊，當(dāng)然也一直在努力避免因此而帶來的缺陷。希望本文的寫作能為那些初次進(jìn)入韓國(guó)教