中日兩國高中生物學(xué)教材的比較研究.pdf

1、進入21世紀(jì)，知識經(jīng)濟已見端倪，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，尤其是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。面對這種新的挑戰(zhàn)，世界各國紛紛把改革和發(fā)展教育作為參與國際競爭的首要戰(zhàn)略對策，把建立高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育看成是在國際競爭中占據(jù)有利地位的保障。課程是學(xué)校教育的核心，是最主要的“軟件”，而它又處于一個無限的發(fā)展過程之中，因此，所有的教育改革勢必涉及課程。世界各國都把課程改革作為教育改革的重要內(nèi)容之一，而課程改革又以教材改革

2、為重。教材作為課程觀的重要組成部分，既直接反映課程內(nèi)容，又反映課程設(shè)計中規(guī)定的學(xué)習(xí)方式，其設(shè)計質(zhì)量直接影響到課程設(shè)計的質(zhì)量，從而影響教育教學(xué)質(zhì)量，最終影響到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。 生物學(xué)課程是高中階段重要的科學(xué)課程，生物科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為每個公民必備的科學(xué)素養(yǎng)。為適應(yīng)時代發(fā)展的需要，我國和日本都對高中生物學(xué)課程進行了改革。日本于1999年頒布了新的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)，配套的新課程教材已經(jīng)全國使用；我國教育部也于2003年印發(fā)了生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實

3、驗)，新課標(biāo)實驗教材已經(jīng)于2004年在山東、廣東、寧夏和海南等地試行。 論文對二戰(zhàn)以來中日兩國高中生物學(xué)課程與教材的建設(shè)與發(fā)展進行比較分析，并分別對中日兩國面向21世紀(jì)進行教育改革的生物學(xué)教材以及兩國前一輪課程改革所使用的教材進行了橫向和縱向的比較，分析了教材演變的軌跡和特點，總結(jié)我國生物學(xué)教材在多元化、立體化教材建設(shè)上取得了巨大的進步。教材綜合考慮學(xué)科體系、個人發(fā)展和社會需要三者之間的關(guān)系，不過于強調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性；綜合