“學(xué)材”視角：新課程理念下高中生物學(xué)教材的比較研究.pdf

1、聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際委員會(huì)提出的教育報(bào)告《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》中明確指出：學(xué)校教育的根本任務(wù)在于使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何勞作，學(xué)會(huì)如何與他人共同生活以及學(xué)會(huì)如何生存。在這樣的背景下，教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源、載體和工具，其是否成為達(dá)成課程目標(biāo)的有效“媒介”，是否能成為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，成為師生富有意義的“對(duì)話”的橋梁。簡(jiǎn)言之，“教材”是否能承擔(dān)“學(xué)材”的功能，更為有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)生，

2、將作為本課題研究的出發(fā)點(diǎn)。 本研究采用比較的方法基于“學(xué)材”視角從理論和實(shí)證調(diào)查兩個(gè)維度切入。首先提出了教材面臨的挑戰(zhàn)——教科書的轉(zhuǎn)型，界定了“學(xué)材”與“教材”的內(nèi)涵，并從學(xué)習(xí)理論中找到“學(xué)材”設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，然后選取了正在全國(guó)使用的依據(jù)新大綱經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)2004年初審?fù)ㄟ^的人民教育出版社版教材、上?？萍汲霭嫔绨嫔虾Ｒ黄谡n改教材，正在實(shí)驗(yàn)區(qū)試驗(yàn)的人民教育出版社版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材、江蘇教育出版社版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材

3、以及上?？萍汲霭嫔绨嫘抡n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材共五個(gè)版本高中生物教材的必修本，在以下兩個(gè)方面進(jìn)行了研究： 第一，文本分析。采用文獻(xiàn)分析法從學(xué)材視角比較了五套教材的編寫依據(jù)、教材內(nèi)容、體例結(jié)構(gòu)、編排順序、呈現(xiàn)方式、圖片的使用、符號(hào)標(biāo)志技術(shù)、語言表達(dá)、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、習(xí)題設(shè)計(jì)、微觀“節(jié)”等十一個(gè)方面，歸納和總結(jié)其異同。 第二，調(diào)查研究。根據(jù)本文試圖解決的教材和學(xué)材問題，分別設(shè)計(jì)了教師問卷和學(xué)生問卷。從教材理念、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、能力情

4、感價(jià)值觀培養(yǎng)等方面對(duì)使用以上五個(gè)版本教材的七個(gè)地區(qū)十一個(gè)市縣的二十五所中學(xué)生物教師、十三所學(xué)校學(xué)生實(shí)施調(diào)查，共回收教師有效問卷81份，回收學(xué)生有效問卷1388份，并對(duì)教材主要編寫者和一線教師、學(xué)生進(jìn)行了訪談。采用SPSS軟件對(duì)問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，得出以下研究結(jié)論： (1)被調(diào)查的教材編寫者贊同學(xué)材體現(xiàn)出的以學(xué)生為中心的理念，絕大多數(shù)教師和學(xué)生對(duì)這一理念也表示認(rèn)同。教材設(shè)計(jì)和編寫應(yīng)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為教材使用的主體。

5、 (2)學(xué)材具有的特征是：內(nèi)容呈現(xiàn)方式應(yīng)有利于學(xué)生通過活動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)，在課文、圖表、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、作業(yè)五大系統(tǒng)提供多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；內(nèi)容的組織上應(yīng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一，并將探究活動(dòng)作為教科書內(nèi)容的重要有機(jī)組成，允許學(xué)生采用多樣的學(xué)習(xí)方式或?qū)W習(xí)方法、同時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作交流并能獲得具有個(gè)人意義的、豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，長(zhǎng)此以往養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生有效介入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。 在此基礎(chǔ)上，本文還就學(xué)生

6、和教師對(duì)各套教材的使用、教材的作用以及教材評(píng)價(jià)存在的一些不同認(rèn)識(shí)與意見進(jìn)行了討論，主要有： (1)在教材理念方面，多數(shù)教師認(rèn)為人教新版、上海新版、蘇教新版比舊版本有很大進(jìn)步，但教師在實(shí)際教學(xué)中還要克服很多主觀和客觀上的困難。 (2)在教材內(nèi)容和難度方面，人教舊版和上海舊版、人教新版內(nèi)容主要體現(xiàn)基礎(chǔ)性和典型性的特點(diǎn)，上海新版和蘇教新版則以新穎和寬泛見長(zhǎng)。但在教材難度上，學(xué)生和教師一致認(rèn)為新版教材難以掌握。 (3)在

7、學(xué)習(xí)方法上，新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材比舊版教材注重培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手參與能力，而兩個(gè)舊版本注重培養(yǎng)總結(jié)歸納能力，類比的方法在五個(gè)版本中體現(xiàn)均不夠充分。 (4)在學(xué)習(xí)方式上，新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材比舊版教材更重視研究性學(xué)習(xí)，人教兩個(gè)版本在培養(yǎng)自主閱讀方面較好，但舊版教材比新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材依靠教師講授的程度高。 (5)在學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材比舊版教材更多體現(xiàn)了多樣化的特點(diǎn)。 (6)在培養(yǎng)討論交流、改進(jìn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和探究能力教材所起