生態(tài)取向的英語教師學(xué)習(xí)研究_2456.pdf

1、生態(tài)學(xué)是研究生物及其與環(huán)境間全部關(guān)系的科學(xué)。生態(tài)學(xué)理論自提出至今已經(jīng)滲透到社會和生活的各個領(lǐng)域中來，以生態(tài)學(xué)的視角思考問題已經(jīng)成為一種潮流傾向。當下教師教育的改革進程中，教師的學(xué)習(xí)也逐漸從知識取向、實踐取向向生態(tài)取向轉(zhuǎn)變，為教師學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題提供了新的研究視角和思路。因此，從生態(tài)學(xué)的視角對英語教師的學(xué)習(xí)進行研究是可行的，也是很有必要的。本研究基于生態(tài)的價值取向，以生態(tài)學(xué)的思維方式，從教師學(xué)習(xí)的生命價值取向、聯(lián)系的價值取向、整體的價值取

2、向和可持續(xù)發(fā)展的價值取向這四個角度，對英語教師的學(xué)習(xí)問題進行了探討。
　　本研究以河南省的開封市和濮陽市的共5所中學(xué)、2所小學(xué)為取樣范圍，以中小學(xué)校的英語教師為研究對象。研究主要采用了文獻研究法和問卷調(diào)查法，對生態(tài)取向的英語教師學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行了深入的調(diào)查和分析。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前不少英語教師在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)產(chǎn)生了生態(tài)的意識。但是由于原有學(xué)習(xí)理念的桎梏和學(xué)校管理制度的牽絆，英語教師的學(xué)習(xí)中仍然存在著生態(tài)失衡的現(xiàn)象，主要包括教師學(xué)習(xí)的生命

3、意識薄弱；教師學(xué)習(xí)的整體校園環(huán)境不和諧；教師群體之間缺乏有效的聯(lián)系；教師學(xué)習(xí)可持續(xù)性的缺失。
　　通過對現(xiàn)實問題的調(diào)查和分析，本研究以生態(tài)學(xué)的理論觀點為基礎(chǔ)，對生態(tài)取向的教師學(xué)習(xí)的策略進行了初步設(shè)想。首先培養(yǎng)教師學(xué)習(xí)的生命價值意識，汲取生命所需的能量，拓展精神生命的生態(tài)位；其次加強教師群體間的有效聯(lián)系，構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體、處理好教師間合作與競爭的關(guān)系；再者改善學(xué)校的整體生態(tài)環(huán)境，營造生態(tài)的教師學(xué)習(xí)文化、建立生態(tài)化的教師評價制度、豐